广东省广州市玉岩天健实验学校 510370
摘 要：英语写作能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，尤其是书面语言表达能力和思维组织能力。但是在现实教学中，我们发现许多初中生在进行英语写作时遇到了不同程度的困难。他们的习作有的信息不全、语法不通，有的语言连贯性差、篇章结构紊乱，有的缺少逻辑关系、整体的谋篇布局及前后呼应不足。因此，在初中英语写作教学中思维导图起着不可缺少的作用，它能帮助学生提升对学习英语的兴趣和主动性，提高学生整合和运用所学内容，引导学生提取纲要与整体感知，从而使学生对英语的运用能力得到提升。前人研究表明，由Tony Buzan提出的思维导图可以使写作材料所表达的内容直观化、逻辑化，便于学生理解、记忆、对比与筛除，可以大大提高学生提取信息的效率等。如何利用好思维导图在英语教学中的有效作用是我们探讨的关键点，本文简析传统英语授课中普遍存在的问题，简要说明了思维导图的含义，及其在英语写作教学中的应用。
关键词：思维导图 初中英语 教学有效性 探究
教师的教学模式和方式不断发生着革命性的变化。怎么利用有限的时间教授给学生最大利益化的知识，让学生能够更好地接受和吸收，帮助和引导学生更好地掌握并应用写作技能，降低写作难度，提高学生的写作思维品质，是我们教师要思考的问题。而思维导图恰恰拥有这一特点，它能有效地帮助学生整合知识和提高学习能力，从而提高教学质量。
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一、什么是思维导图
英国学者托尼·伯赞提出了思维导图这一概念。它包括了神经学、语言语义学、心理学、信息学等许多科学知识和思维方式，它是一种发散性思维方式，就像是太阳的光芒一样能够照耀整个大地。这种思维方式对记忆增强有着明显的效果。教师在运用这一方式的授课过程中，学生们大开脑洞，不仅丰富了想象力，还加深了对知识的印象
二、英语写作教学中的问题
在初中英语写作教学实践中,老师的教学方式仍然比较传统，学生也没有真正地掌握写作的自主性。学生们从始至终采用的方式都是“硬记”这一方法，这也造成了学生记得快忘得也快。老师为了让学生学好英语也是煞费苦心，各种方式方法用在教学中，最终结果确实不尽如人意。那么为什么会存在这样的现象呢？如何改变？答案很明显，包括促进教师教学观念的转变和研究水平的提升，提高初中英语写作教学的有效性，以及培养学生的写作思维品质，进而培养他们良好的写作思维品质。
三、利用思维导图在英语教学中的重要意义
1.它可以提升单词的记忆和使用效率。如何更好更快更深刻地记忆单词并能在写作中灵活运用成为了学生的一个难点。大多数的学生依靠死记硬背，但最终的结果却是短暂性的记忆，不能达到长时间的记忆和对它灵活地运用，这样会导致学生失去对英语的自信心，从而放弃学习英语。思维导图不一样，它不再让学生死记硬背，而是通过联想的方式，使学生牢记单词和知识点。而且，在写作中也通过思维导图进行联想构思，把所学和记的词汇恰当地运用在习作中。老师要注意的是，英语有许多单词有延展意，这就要“绘画”出不同的思维导图，才能方便学生学习。
2.它可以帮助整合内容。思维导图可以帮助学生整理每一堂课所学的内容，把它们可视化，从而降低语言表述中空洞、抽象的形容，方便理解和加深记忆，让它成为学生复习和归纳的好帮手。在写作时，学生可以通过迁移，把课内整合的结构与写作相结合，从而让作文思路清晰、内容有条理。
3.它在英语写作中的运用。老师利用以往的经验再结合思维导图，并对它进行优化，这一新的教学方式可以提高教学的效率，对于中学生写英语作文有莫大的帮助。在学生写作文时，能够更好地理解题目的含义，并根据思维导图构造出一条属于自己的内容主线。思维导图主要分为三个部分：中心思想、线索及其分线。在这样清晰的思路下，学生们可以很容易地完成英语写作。它使得学生的作文更具有中心思想，围绕这一思想展开线索和分析，达到提高作文质量的效果。老师从融入了思维导图这一教学的方式出发，教授学生如何灵活运用思维导图，在实践中提高学生的英语写作能力。
四、在初中课堂运用思维导图这一方式，相比传统教学方式有很大的优点
1.促进教师教学观念的转变和研究水平的提升。在研究和实施过程中，教师使用先进的教学理念，开展有效教学的策略实践，这既有利于转变、更新教学观念，丰富初中英语写作的有效教学理论，又有助于提升自己的研究水平。
2.提高初中英语写作教学的有效性。以《牛津广州英语教材》为载体，教师通过创新和发展，探讨在不同文体的初中英语写作教学中如何利用思维导图构建相应的模式，并围绕该话题对学生进行相应的听、说、读与写等教学训练，与思维导图理论所强调的围绕主题中心开展发散性思维的学习方式相符合。
3.培养学生的写作思维品质。基于思维导图模式写作教学的研究，旨在引导学生在选词、造句、构段和谋篇等各个写作环节中不断地提高逻辑思维能力，使文章主题鲜明、语言通顺、条理清楚，进而培养他们良好的写作思维品质。
参考文献
[1]刘慧 李鑫 初探思维导图在初中英语课堂教学中的运用[J].才智，2011，34，71。
[2]杨姗姗 思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].海外英语，2015，22，19-20。
论文作者:张嘉欣
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第336期
论文发表时间:2018/10/17
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