关键词：小学语文；高效课堂；构建策略
高效课堂是有效课堂的拓展与延伸，具体指的是教师运用尽可能少的教学资源、耗费尽可能少的教学时间来完成教学任务、达成教学目标并取得最大化教学效益的课堂。在高效课堂中，学生有着充足的独立思考、自主探究的时间与空间，可以充分发挥出自身的主观能动性与学习潜能，深入到知识形成与发展过程中，收获理想的学习效果。因此，小学语文教师必须要顺应课程改革和教育发展的基本趋势，树立起科学的教育理念和思想，把握小学生的认知规律和学习特点，以此来推进课堂教学方法的改进与革新，最终顺利实现高效课堂的构建。
一、设计课堂提问，加深学生当堂知识理解
问题通常是基础知识的有效载体，课堂中问题的提出可以帮助学生更加深入地理解知识内容。所以，小学语文教师应该在课堂中所讲解知识内容的基础之上，结合小学生的认知结构和思维水平，来精心设计课堂问题，以保证问题难易程度适中且具有一定的启发意义；其次，教师需要找准时机，向学生进行提问，以充分发挥出提问的作用，充分调动学生的思考动机，促使学生主动展开思考、分析与探究，进而深化对当堂知识的理解、记忆与掌握。
例如，在教授《爬山虎的脚》这篇课文时，本节课文的教学目标是让学生们了解爬山虎的特点，整体感知课文的内容，为了加深学生们当堂知识的理解，笔者结合课文内容学生们设置了提问环节，通过问题引导学生们主动思考。问题如下：课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？爬山虎具有什么特点？随着笔者的问题的提出，学生们立即围绕问题对课文进行深入的探索。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过设计课堂提问，加深了学生当堂知识的理解。
二、结合多媒体教学，加深学生对知识理解
多媒体教学是一种创新型、信息化的教学手段，能够让抽象知识变得具体化、形象化，使其更易于学生接受和理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，小学语文教师应当转变过去单纯说教的方式，不断提升自身的教学艺术与能力，在课堂教学中巧妙地结合和运用多媒体设备，对语文知识进行数字化、动态化的加工和处理，再通图像、动画或者短片等形式呈现出来，让知识变得更加生动和鲜活，创设出直观形象的教学情境，进而带给学生多样化的外部感官刺激，充分优化学生的感性认识，加深学生对知识的理解，提高课堂教学效率。
例如，在教授《观潮》这篇课文时，为了加深学生们对知识的理解，笔者借助多媒体展开教学。本节课程的主要围绕钱塘江大潮展开的描写，为了让学生们直观感知到钱塘江大潮的壮观，笔者利用多媒体为学生们播放了一些有关的视频，让学生们通过视频来了解钱塘江大潮的景象。通过多媒体的直观呈现，学生们认识到了钱塘江大潮的壮观景象，随后，笔者再让学生们阅读课文，感受作者笔下的钱塘江大潮，体会作者对钱塘江大潮的情感。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过结合多媒体教学，加深了学生对知识的理解。
三、构建学习小组，培养学生良好学习习惯
小组教学的实施和运用可以打破传统教学模式下课堂的封闭状态，促进学生的自主性、合作性学习，有效活跃课堂教学的氛围。因此，小学语文教师应当积极构建学习小组，转变学生之间原本的个体竞争关系。首先，教师需要按照科学的标准和原则，将全班学生分成4-6人一组的学习小组并确保每个成员都有参与和发挥的空间；其次，教师需要鼓励、引导学生以小组的形式，围绕着同个问题、知识点展开互动、讨论与交流，实现思维互补和相互启发，最终在合作中达成共识，促使学生形成良好的学习习惯和合作能力。
例如，在教授《爬天都峰》这篇课文时，为了培养学生们的学习习惯，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，在上课前，笔者提早来到教室，利用课下时间对学生们进行分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：在登上天都峰后，为什么作者和“老爷爷”相互道谢？从他们的对话中体会出来什么？通过任务的引导，各小组立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过构建学习小组，培养了学生良好的学习习惯。
总而言之，构建高效课堂是广大教师的基本任务和重要目标，同时也是推进新课程改革工程与素质教育的关键所在。因此，小学语文教师必须要树立起科学的教育观念和思想，通过设计课堂提问、结合多媒体教学与构建学习小组等策略的运用，来推动课堂教学的改革与转型，最终实现高效课堂的顺利打造和构建。
参考文献：
[1]李金林.培养核心素养,构建小学语文有效课堂[J].学周刊,2019(31):105.
[2]周宏伟.浅议立足生本,构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育,2019(26):136+138.
论文作者:冯钦岚
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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