新课标明确规定小学语文阅读教学要加大学生阅读量，加强学生语言积累。阅读教学在小学语文教学中是一项重要的内容，它是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，既开阔学生的视野，又丰富学生知识。那么如何在小学中年级语文阅读教学中提高学生的阅读能力呢？下面就谈谈我的一点见解。
一、“授之以渔”，得法于课内，得益于课外
全国小语会理事长崔峦说：“阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法。”小学生的阅读主要包括课内和课外。课内阅读即语文阅读教学，它是培养学生能力的主要途径，教师要在课堂中积淀有效阅读方法，授人以鱼，不如授之以渔。
要培养学生的阅读能力，首先要改进传统的教学方法，不要篇篇课文精讲、细品，不要面面俱到。面对中年级学生识字量少、理解能力不强的现实，立足文本，教给学生预习的方法，给学生充分的预习时间，对现有课本上的文章按单元根据内容进行整合，找出训练点。根据整合内容提出预习要求，引导学生进行课文预习，针对预习要求进行字、词、课文、读写的过关测试，对重点课文进行精读、品读重点句段、体会作者的思想感情，总结学习方法。例如《东方之珠》这篇课文是“总——分——总”结构，教学这一课的重点是让学生通过语言文字体会香港美丽迷人的风光，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情，训练学生围绕中心句写一段话，教学时引导学生划出每段的中心句，细读、品味重点语句，体会中心句的作用。使学生在掌握学习方法的基础上，利用节省的时间，走出文本，进行拓展，拓展的文章也是中心段的训练。可以一篇课内文章带一篇或两篇、多篇课外文章的学习。充分利用主题丛书，利用群读阅读课，带领学生阅读丛书。
要提高学生的阅读能力，光凭课堂是远远不够的，必须课内阅读和课外阅读相结合，结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”、“以课外补课内”，引导学生海量阅读，对于不同水平的学生有不同的要求，分层次阅读，使每个层次的学生阅读能力都有不同程度的提高。
二、教育学生养成不动笔墨不读书的习惯
针对有些学生读书走马观花，不动脑子的现象，课堂上教给学生读书方法，边读、边画、边想，画出好词、佳句、精彩的片段。在读中自悟，在读中自得，把读书收获用批注的形式写出来，不懂之处画上符号，思考不懂的问题，最后，欣赏品味精彩片段，体会、领悟写法。重视读写结合，提高读书效益。养成“不动笔墨不读书”的习惯，为了进一步提高学生课外阅读的效益，要求学生每人准备一个阅读笔记本，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、佳句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过广泛的阅读，学生的词汇量增加了，阅读能力提高了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
三、把好材料关
对于小学中年级学生来说，什么内容的书适合读、收获大，自己把握不好，所以如何正确地选择学生读物是教师的重要任务，只有符合学生的智力发展水平、情感和审美水平，能够激起学生兴趣的读物，才能进入学生的精神境界。
为此，我做了如下工作：
1.我充分利用学生手中的《主题丛书》，每学完一课就引导学生利用课堂学到的方法去读与课文相关的文章，并在课堂上有重点地交流，进一步巩固阅读方法，对学生在阅读时存在的问题及时纠正，确保每名学生在阅读中学到知识，收获快乐。
2.根据课文内容向学生推荐书目。如：三年级学了童话《三袋麦子》我向学生推荐了《安徒生童话》；学了《每逢佳节倍思亲》我让学生收集王维的古诗进行背诵；学了《军神》我推荐学生读《关羽刮骨疗毒》的故事等。
3.我还发动学生订阅《少年文艺》、《中国少年文摘》、《课外阅读》、《快乐童话》等刊物，并每周组织读书交流活动，将获得学生们喜爱的文章进行筛选，打印出来装订成册，发给每个学生，做到资源共享。
4.引导学生背诵《三字经》、《弟子规》等国学经典著作，并定期组织背诵比赛，激发学生学习国学知识的热情，在学生中引发了国学知识学习的热潮。
5.动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书，学生之间可以交换阅读、互通有无，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围。此外，坚持引导学生定期去图书馆看书、借书。让学生产生一种追求读书的神圣感，鼓励学生大量地去阅览各种书籍。
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四、采取多种形式激发学生阅读兴趣
我针对小学生年龄小、好胜心强的特点，组织竞赛活动：利用晨读时间自愿报名举行两分钟文学作品朗诵会，作品可以是自己写的，也可以自选内容，并及时进行点评指导鼓励，让学生感受到阅读的快乐；每周举行故事会，评选故事大王；利用阅读课进行课外阅读经验、收获交流会；在班内进行读书笔记展览等。另外利用家长会的机会，由学生代表向家长汇报课外阅读中的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。通过活动，使课内与课外有机地结合，从而激发了学生的阅读兴趣，开拓了学生视野，使学生养成良好的阅读习惯。提高了学生的阅读水平。
总之，在阅读教学中必须通过多种方法，让学生读不同作者、不同题材的文章，享受阅读的快乐，在海量阅读中，获得更多的知识，提高学生的阅读能力，使他们终身受益。
新课标明确规定小学语文阅读教学要加大学生阅读量，加强学生语言积累。阅读教学在小学语文教学中是一项重要的内容，它是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，既开阔学生的视野，又丰富学生知识。那么如何在小学中年级语文阅读教学中提高学生的阅读能力呢？下面就谈谈我的一点见解。
一、“授之以渔”，得法于课内，得益于课外
全国小语会理事长崔峦说：“阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法。”小学生的阅读主要包括课内和课外。课内阅读即语文阅读教学，它是培养学生能力的主要途径，教师要在课堂中积淀有效阅读方法，授人以鱼，不如授之以渔。
要培养学生的阅读能力，首先要改进传统的教学方法，不要篇篇课文精讲、细品，不要面面俱到。面对中年级学生识字量少、理解能力不强的现实，立足文本，教给学生预习的方法，给学生充分的预习时间，对现有课本上的文章按单元根据内容进行整合，找出训练点。根据整合内容提出预习要求，引导学生进行课文预习，针对预习要求进行字、词、课文、读写的过关测试，对重点课文进行精读、品读重点句段、体会作者的思想感情，总结学习方法。例如《东方之珠》这篇课文是“总——分——总”结构，教学这一课的重点是让学生通过语言文字体会香港美丽迷人的风光，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情，训练学生围绕中心句写一段话，教学时引导学生划出每段的中心句，细读、品味重点语句，体会中心句的作用。使学生在掌握学习方法的基础上，利用节省的时间，走出文本，进行拓展，拓展的文章也是中心段的训练。可以一篇课内文章带一篇或两篇、多篇课外文章的学习。充分利用主题丛书，利用群读阅读课，带领学生阅读丛书。
要提高学生的阅读能力，光凭课堂是远远不够的，必须课内阅读和课外阅读相结合，结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”、“以课外补课内”，引导学生海量阅读，对于不同水平的学生有不同的要求，分层次阅读，使每个层次的学生阅读能力都有不同程度的提高。
二、教育学生养成不动笔墨不读书的习惯
针对有些学生读书走马观花，不动脑子的现象，课堂上教给学生读书方法，边读、边画、边想，画出好词、佳句、精彩的片段。在读中自悟，在读中自得，把读书收获用批注的形式写出来，不懂之处画上符号，思考不懂的问题，最后，欣赏品味精彩片段，体会、领悟写法。重视读写结合，提高读书效益。养成“不动笔墨不读书”的习惯，为了进一步提高学生课外阅读的效益，要求学生每人准备一个阅读笔记本，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、佳句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过广泛的阅读，学生的词汇量增加了，阅读能力提高了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
三、把好材料关
对于小学中年级学生来说，什么内容的书适合读、收获大，自己把握不好，所以如何正确地选择学生读物是教师的重要任务，只有符合学生的智力发展水平、情感和审美水平，能够激起学生兴趣的读物，才能进入学生的精神境界。
为此，我做了如下工作：
1.我充分利用学生手中的《主题丛书》，每学完一课就引导学生利用课堂学到的方法去读与课文相关的文章，并在课堂上有重点地交流，进一步巩固阅读方法，对学生在阅读时存在的问题及时纠正，确保每名学生在阅读中学到知识，收获快乐。
2.根据课文内容向学生推荐书目。如：三年级学了童话《三袋麦子》我向学生推荐了《安徒生童话》；学了《每逢佳节倍思亲》我让学生收集王维的古诗进行背诵；学了《军神》我推荐学生读《关羽刮骨疗毒》的故事等。
3.我还发动学生订阅《少年文艺》、《中国少年文摘》、《课外阅读》、《快乐童话》等刊物，并每周组织读书交流活动，将获得学生们喜爱的文章进行筛选，打印出来装订成册，发给每个学生，做到资源共享。
4.引导学生背诵《三字经》、《弟子规》等国学经典著作，并定期组织背诵比赛，激发学生学习国学知识的热情，在学生中引发了国学知识学习的热潮。
5.动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书，学生之间可以交换阅读、互通有无，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围。此外，坚持引导学生定期去图书馆看书、借书。让学生产生一种追求读书的神圣感，鼓励学生大量地去阅览各种书籍。
四、采取多种形式激发学生阅读兴趣
我针对小学生年龄小、好胜心强的特点，组织竞赛活动：利用晨读时间自愿报名举行两分钟文学作品朗诵会，作品可以是自己写的，也可以自选内容，并及时进行点评指导鼓励，让学生感受到阅读的快乐；每周举行故事会，评选故事大王；利用阅读课进行课外阅读经验、收获交流会；在班内进行读书笔记展览等。另外利用家长会的机会，由学生代表向家长汇报课外阅读中的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。通过活动，使课内与课外有机地结合，从而激发了学生的阅读兴趣，开拓了学生视野，使学生养成良好的阅读习惯。提高了学生的阅读水平。
总之，在阅读教学中必须通过多种方法，让学生读不同作者、不同题材的文章，享受阅读的快乐，在海量阅读中，获得更多的知识，提高学生的阅读能力，使他们终身受益。
论文作者:刘月英
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第184期
论文发表时间:2016/4/14
标签：学生论文; 课外论文; 课内论文; 课文论文; 方法论文; 能力论文; 引导学生论文; 《教育学文摘》2016年2月总第184期论文;