摘 要：自主学习首先是以教师为主导，学生为主体的教学氛围，改变学生的被动地位，使学生独立思考，主动求知，敢想敢说，通过自己的努力，获得发展的能力。其次，是尊重学生，教师要把自己置身于学生中去，形成一种无拘无束、平等融洽的课堂气氛，为学生创造最佳的学习环境，促进“自我发展”。
关键词：信息技术 自主学习 能力
一、营造氛围，培养学生自主学习的兴趣
兴趣是最好的老师。学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力得以集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头和极强的创造能力。作为信息技术学科，有一个很大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应优化教学内容，精选教学软件。如在实施Word图文混排的教学时，教师可设计两层任务：一层是基本学习任务：要求学生在《荷塘月色》的Word文档中插入相应图片、设置文字的环绕方式、对齐方式和调整大小；二层是拔高任务。要求学有余力的学生去尝试“图片控制、亮度、对比度、裁剪、颜色和线条等设置”，进一步美化版式。这样使每一个学生在课堂上学有所得，并较大限度地提高自己。通过实际操作，不仅掌握了网络知识，并学会了应用，也培养了学生自主学习的兴趣和能力。
二、学法指导，培养学生自主学习的能力
信息技术课不同于其它学科，是一门理论和实践相结合的基础性课程，具有文化性、应用性、发展性和模块化等特点。时代不断进步，世界呼唤计算机文化的普及和推广。中学生所学习的内容大多数是计算机各种软件的使用以及网络世界，计算机既是他们的学习对象，又是学习工具。计算机技术的迅速发展，新软件推出的惊人的速度等，这一切都告诉我们在计算机教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习的方法。 因此，教师在教会学生的同时，必须让学生会学，让学生掌握一定的学习方法，真正的喜欢学习、主动学习，成为学习的主人。
1.自己会看。人类获取信息的83%来自视觉，学生的观察能力和观察习惯显得尤为重要。2.思起于疑。教师要精心设疑，使学生产生强烈的求知欲望，让学生有机会动脑筋想问题。3.自己用语言表达，在课堂上让学生多说，来发展和巩固学生的思维能力。4.会做。教师要引导学生利用所学知识进行实践操作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要多采取鼓励式教学，让学生在课堂上勇于展示自己。
三、因材施教，张扬学生自主学习的个性
实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径。我校的高一新生来自不同的县区和学校，他们在不同的学校里对计算机技术的掌握程度不同，有的学生初中已学过，并且家中有计算机，对操作系统使用得非常熟练且有上网经历；而有的学生甚至连键盘和鼠标都没摸过。差异如此之大，如果采用统一的教学进度则必定使一部分学生“吃不了”，而另一部分学生“吃不饱”。如果我们把要学的内容放在计算机内，学生根据自己的情况自主选择学习内容，学一遍不懂再学一遍，直到弄懂为止，之后再做练习题。教师通过查看练习题的分数就能了解学生的学习情况，这样便于对学生实现一对一的教学和实现因材施教。由于教师在备课时除了对课本基本知识点的讲解外，对基础差的学生，要加入预备知识，对能力强的学生需要拓展教学内容，这样不同层次的学生都能找到适合自己的教学内容，每个人都能够在自己原有的基础上得到提高，有所收获。如，在制作多媒体作品时，鼓励学生利用各种资源，通过不同渠道、方法收集各种多媒体素材，然后再用不同的工具软件（如Word、PowerPoint、flash等）制作出具有个性特色的多媒体作品。教师引导学生利用网络采取发帖子或通过讨论区进行研讨或求助；引导学生将收集到的资料去粗求精，选择重点加以归纳、整理。利用计算机将有关资料以图文并茂的形式呈现。课间让学生自主上机操作，浏览自己想要了解的内容，或输入自己的研究资料，供他人阅读，与他人讨论。课外，充分发挥学校、班级主页及因特网的作用，在“聊天室”或通过发电子邮件的形式，进行师生之间，生与生之间的网上交流，并利用计算机进行远程“探讨”等。
四、设计学习目标，激发学生有计划地自主学习能力
学习目标即整个教学过程完成后要达到的标准，它是教学的出发点，也是教学的归宿。明确了本门课程总的教学目标及各个教学单元的目标，是促进学习取得最优效果的保证。教学目标的定位，要体现学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力。如：为了让学生更好地掌握Word中表格的操作，教师可以先设计一个企事业单位所用的复杂表格演示给学生看，使学生产生这样的想法：“Word能作出如此功能强大、漂亮的表格，真是太实用了，我一定要学好！”激发起兴趣之后，使他们在制作过程中，在探究新知过程中，通过独立思考，发现自己需要学习的地方，从而明确努力的方向，实现由感性认识到理性认识的转化。再如：在介绍Office中的Word字处理软件时，先让学生把在Windows中所学过的书写器有关窗口、文件、编辑等操作方法在Office中使用，学生经过实践，教师只需略作点拨、归纳即可。用同样的方法即可轻而易举地学会Wps的操作。这样，不仅培养了学生获取知识的自学能力，又提高了学生处理实际问题的应变能力。
论文作者:杨 玲
论文发表刊物:《素质教育》2015年5月总第177期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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