（四川省凉山州越西县第二中学 四川 凉山 616600）
【摘 要】 有效的策略是优化课堂教学的有效途径，作为一名高中地理教师，作者感触颇多，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特做一下探析，以期为高中地理教学有效性提供力所能及的帮助。
【关键词】 高中地理 内涵 策略
中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-018-02
高中地理学习是一项获取知识和增强技能的探究性学习，以便又快又好提升学生综合素质。然而，由于不同层次学生的原有基础、思维特点、经验等方面大不相同，因此，一种有效的学习策略并非适应全部学生，因此，学习策略也应进行区别性对待，此外，学生在地理学习中，除了应掌握一般性学习策略以外，还应积极研究适合本学科特点的学习策略，然而，由于不同学科自身特点大不相同，因此，只有贴近本学科特点而进行的学习策略的研究和实践才可以获取最大功效。前人学习的一些原则规律等的经验和教训同样可以进行借鉴，学习策略可以通过集中研究和积极讨论，并将总结出来的原则、规律等心得体会和自身以往教学进行比对，进而汲取经验和教训，并在积极实践中互相交流和取长补短。此外，在日常教学中，我们高中地理教师还有结合自身实践进行有目的的探索适合自身特点的教学策略，以便最大程度提高自身教学水平。虽然学习地理没有统一的标准和步骤，但一些原则和规律依旧可以指引前行的脚步，因此，很有必要在前人教学策略上勇于革故鼎新，以便最大程度优化高中地理教学。
一、高中地理学科性内涵。
通过初中地理学习，许多学生在学习地理策略上依旧问题突出，归根结底在于对地理学生内涵缺乏精准把握，由此衍生出一系列问题。
1 许多学生认为只要抽出一定时间进行背诵和记忆，在考试前进行长时间和高强度的阅读、背诵和记忆就可以考出理想成绩。通过课堂表现课课下走访得知：这条道路是差强人意的。
2 许多学生认为地理属于文科范畴，因此，他们用学习文科的策略来进行地理学习，这条道路通过实践和时间证明同样行不通。
有鉴于此，为了进一步提高学生地理水平，我们需要对地理学科内涵形成全面和客观的认识，一般而言，高中地理学科具有以下几个特点。
1 学习地理应掌握规律、原因和策略。初中地理设计很多记忆性东西，因此，学习策略便是科学和高效的记忆即可。然而高中地理注重地理事物的内在规律以及多人类生产和生活产生什么样的影响，通过深入研究和勇于实践来为人类和谐发展做出贡献。因此，高中地理应注重善于归纳和综合性分析这些地理现象，进而总结一些内在规律，对其本质进行精准把握，其出发点和落脚点都是为了人类更好发展和进步。因此，高中地理学习策略的关键在于在记忆基础之上的理解和运用。
2 地理的自然醒和人文性都紧密围绕人类和地球的关系，因此，一切地理现象都和人类的生产和生活息息相关。这一重点应紧紧牢记。
3 一些地理知识和能力具有跨课特点。地理和数学、生物、政治和物理等学科联系性日益紧密，尤其对于一些重大性考试，尤为重要。
二、高中地理有效学习的策略。
1 对于重点和难点进行指导。地理的一些基本型概念和某些地理现象有的反映类别。因此，这些基本型概念很容易混为一谈。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在日常教学中地理教师应阐述概念之间的内在关联和显著差异，尤其是一些基本概念的内涵和外延应格外关注。此外，对于那些基本规律和原理，应结合学科知识和客观材料进行阐述。对于那些难度系数高和规律性强的应采取一些理科知识的学习策略进行有效解决。再者，对于那些示意图的绘制、分析、应用和转换都应结合特定的思维进行。最后地理事物之间的结构和发展应描述准确、条理清晰、思维严密，而这种能力难度系数最高。假如依据地理事物之间相互影响和相互制约的关系进行渗透，此时应利用教材中信息和要求在进行正向或者逆向思索即可完成。
2 引导学生通过梳理知识形成知识构架。地理知识的梳理过程其实就是知识的加工过程，最常用的策略就是比较、推理、分类等等，读这些知识进行巧妙处理，阐释他们内在关联。促使知识更加构架化，教师的教和学生的学都需要读知识进行梳理，以便更好的实现教学相长。此外，当学生在梳理知识时，他们的思维也会更加积极和主动对这些地理知识进行加工，以便起到学以致用的目的。
3 在学习过程中进行指导。作者在日常教学中，时常结合具体内容进行指导，具体步骤如下。
（1）如何预习。在地理预习中，如何确定主要环节呢？作者认为首先应将课文整体阅读一次，明确基本型概念和终点，结合教材现有的结论，再通过自身所想、所感进行概述，并尝试进行外延拓展。其次，结合教材重点和难点进行思考和感悟。然后多这些问题进行积极思考和主动探究，结合教材中的现有结论，假如问题的答案在教材中没有涉及，学生应将这些问题带入课堂，由此一来，学习目标更加明确，学习效果自然更胜一层楼。最后，当课文学完以后，作者会布置一些习题，通过这些习题检验学生学习情况如何，由此一来，许多师生互惠以为费时费力，但只要持之以恒，学生的倾听能力会得到显著性提高。以后做作业的效率显著提升。学生在亲身体验成功感以后，地理学习不再是望而却步，更是更加积极和主动的投身其中，最大程度激发学生学习潜能。
（2）如何听课。学生通过一定的预习，他们学习目的和任务更加明确。因此，只要他们能细心听讲，那些疑虑便迎刃而解，因此，学校效果势必大大提升。此时，通过课堂记笔记的形式，将那些基本型概念和异常的结论和知识和学生不同的意见记录下来，
（3）如何阅读教材。在地里教学中，作者格外关注那些插图和图表，一些地理概念和内在原理往往通过这些具体和直观的表达。
言而总之：以上两点只是作者日常教学的点滴体会，我们高中地理教师在借鉴时应充分结合教材内容不同、学生层次不同和教师自身特点不同而灵活合理运用，效果方能凸显。然而地理教学策略是一项艰巨性和复杂性事业，非一蹴而就，但我们有理由相信：只要我们高中地理教师积极研究地理教学内涵，并勇于实践，那么我们一定会找到适合我们自身的教学策略，为学生综合能力提升提供力所能及的帮助。
参考文献：
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6河南禹州二高 李战歌;浅析高中地理学习方法[N];学知报;2010年
论文作者:李源
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第5期
论文发表时间:2016/7/7
标签：地理论文; 策略论文; 高中地理论文; 学生论文; 知识论文; 规律论文; 教材论文; 《科学教育前沿》2016年第5期论文;