山东省平原县王杲铺中心小学 253100
只有教师恰当地发挥主导作用，新课程所倡导的自主、互助合作、探究等学习方式才能真正落到实处。
——《解密高效课堂》
今天的太阳似乎有些偷懒，窗外的乌云倒是来了兴致。一如既往的复习课，课前课代表告诉我，各学科都在背，这节课再继续背诵肯定效率不高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆果真走进教室就看到学生趴在桌子上，像极了冬天里靠着墙角眯着眼睛晒太阳的八九十岁的老人。复习课，状态不好，时间紧张——
为什么课堂教学普遍存在着太多高耗低效的现象呢？如何改变这一现状，构建理想化高效课堂呢？偶然的机会，遇到了《解密高效课堂》——这本书从如何实现自主学习、互助合作学习和快乐学习三个方面“披露”了实现高效课堂的系列“秘诀”。
本书提到了这样一种教学策略：让学生自己生成知识，让学生“自燃”。这种教学策略使得课堂教学做到了：问题由学生自己去解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。
为了实现学生的互助合作学习，本书也介绍了很多教学策略，比如，把教材当作导火索，生生互踢“连环球”，“交后”再教，着力培养小组领导人，让小组成员荣辱与共，变“课本剧”为“生命交响曲”，在“有无”转换中发散学生思维，巧用“思维漏洞”，基于每个人的起点解决属于他自己的问题，这些教学策略无一例外都能让课堂进入真正互动状态，支撑生生之间、师生之间以及教育资源之间进行有效的交往和沟通，这样的教学策略使得学生在自主学习的基础上实现了广泛互动：学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生，学生影响学生，学生引领学生。
书中还提到：让评价像游戏一样有趣，让课堂像故事一样美妙，加强课堂“四园建设”，用“形式”去落实“方式”，思维陷阱引发酝酿效应，用心灵温暖心灵，走出情境误区，变学习任务为“礼物”。这些教学策略旨在让学生拥有生动活泼的学习形式，拥有舒心快乐的学习环境和丰富多彩的学习资源，拥有积极乐观的心理体验，拥有创新和成功的愉悦感受。
让学生真正成为课堂的主人，我们教师应该更好地发挥主导作用。新课堂要求我们教师少讲，这必然要求我们教师的讲要以少胜多，要言近旨远，要以简驭繁，重点讲学生闻所未闻、见所未见、思之粗浅及感之不深之处，这无疑对我们教师提出了新的挑战。变革流程引爆思维，让每个学生从最近的起点走到最远的终点；优化课堂，撞击心扉，让每个学生由情智的高峰享受精彩的人生。立足于学生，以生为本，《解密高效课堂》能帮助我们教师实现：将效益“钉”在课堂里，构建理想化高效课堂。
论文作者:马淑芳
论文发表刊物:《教育学》2018年5月总第142期
论文发表时间:2018/6/22
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