贯彻“全教会”精神努力创建示范性高中校，本文主要内容关键词为：中校论文,教会论文,努力论文,精神论文,性高论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在第三次全国教育工作会议上，颁发了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，这是世纪之交教育改革的纲领性文件，是学校开展教育改革、推进素质教育的号召书。
北师大实验中学是纯高中校，按北京市要求，应努力争取把学校建设成示范性高中校。因此，在一段时间内，学校的任务就是贯彻“全教会”精神，努力建设示范性高中校。
一、教育面临的挑战与发展趋势
世界在向多极化的方向发展，但强权政治和霸权主义依然横行，人类正处在维护世界和平、促进共同发展的关键时刻。因此，要求我们培养的学生具有正确的人生观、价值观和道德观，并升华为他们的人生信仰；要培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义和奉献精神。
知识经济的悄然兴起，不仅对现有的生产方式、生活方式、思维方式产生重大影响，也必将对教育产生重大影响。素质教育、通才教育将成为教育的发展目标，创新教育将作为素质教育的核心越来越引起人们的重视，传统教育的观念和模式是与知识经济时代的要求不符的。
知识的无限发展与学生在校学习时间的有限性之间的矛盾越来越突出。因此，终身教育将成为进入21世纪的一把钥匙。学校教育不应仅仅教给学生知识，而教会学生怎样学习、怎样思考将成为学校的主要任务。
依靠对自然资源的野蛮掠夺而换来的经济发达已向人们发出了种种警告，环境污染、环境保护已成为全世界共同关注的问题，可持续发展概念已被各国接受。因此，人文教育、环境教育将成为培养21世纪人才的重要内容。
计算机软件的发展，网络技术、虚拟技术的应用将给教育带来巨大冲击。学生从网络上得到的信息比老师头脑中的知识要多得多，教师的权威将不再是建立在学生的被动和无知的基础上，教师的作用也将不再是一部百科全书或一个供学生使用的资料库。
面对新的挑战与发展趋势，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。因此，我们必须充分认清深化教育改革的紧迫性与艰巨性。
二、对照示范校标准和素质教育要求，找准自己的差距与不足
只有找准自己的差距与不足，才可能提出符合本校实际的建设方案。我们认为，在找差距过程中要注意三点：一是要站在面向未来的高度，认清时代对教育的要求和教育的发展趋势，对照示范高中的标准，剖析我校的教育现状；二是看一看或听一听专家、学者对我们的中学教育的分析；三是找到的差距应是我校在近期通过改革能提高的。如果学校无力解决的暂不要谈。通过分析，我们认为实验中学的不足是：
1.对创新意识培养的认识和实践还很不够。我们的教学、我们的评价基本上还停滞在知识再现这样一个层面上，对于如何培养学生的创新意识，无论是研究，还是实践，都还有很大差距。
2.教师队伍从观念到知识结构均不能适应21世纪教育的要求。我们的教师绝大多数只能按传统方式教一门必修课，而未来教育要求每位教师不仅能开必修课（包括综合课），还要能开选修课与活动课，还应树立多样性与发展性观念，努力为不同儿童、少年创造不同的发展机会。
3.学校教育在运行机制上缺乏灵活性与开放性。如人事制度上，只能进不能出，计划经济体制下包揽一切的现象依然存在，聘任制只停留在形式上；结构工资已走入困境。又如学生管理上，对长处特别突出、短处也特别突出的学生没有提供更灵活的发展机遇等等。
三、突出几项改革
根据本校差距，结合学校实际，围绕素质教育，要突出抓好几项改革。在这方面，我们的指导思想是：追求卓越而不追求完美。
我们突出抓的改革是三项：一是课程改革与评价体系改革；二是课堂教学模式改革；三是德育工作改革。
传统教育的弊端之一是课程的单一性与统一性，过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及学生实际，要求所有人学习同样的课程，达到同样的标准，这是不符合人的个性发展规律的。我们主张在课程设置上坚持以人为本，增加课程的层次性、多样性与选择性，加强课程的综合性与实践性，为不同智力水平的学生的发展创设条件，其目标是“素质教育目标课程化”和“课程内容素质教育化”。作为学校，在现行条件下，应集中精力落实必修课、分层次目标与选修课、活动课的开设。例如，我们在高一分两个层次教学，在高二分三个层次教学；我们请北师大的研究生、教授来校开设人文、环境、科技等类选修课。我们赞成这样的观点：学校的任务就在于创设条件让每个人得到充分的发展，以达到他所能达到的最高水平，我们的工作就在于如何创设这个条件。
评价是课程体系的重要组成部分，也是教育思想的体现，学校的评价应该是标准参照性评价，而不是选拔性评价，因此，不应该把“分等”作为评价的目标。
我们计划在两个评价上进行改革。一是课堂教学评价。传统课堂教学评价指标中90%的指标是评价教师，10%是评价学生的。我们认为，应把学生在课堂中的活动情况、参与程度作为重要评价指标，应占到评价指标的30%至40%。另一个是对学生的评价，将采用学分制和学生自己评价自己的方法，以开放的、灵活的方式鼓励学生个性的发展。
课堂教学改革应围绕发挥学生主体作用，培养学生的创新意识与创新精神，充分利用现代教育技术而展开。
让学生学会学习、学会思考，培养学生的学习能力、实践能力和创新能力应成为时代赋予教学改革的重要任务。为了实现这一任务，我们准备从两方面着手改革，一是课堂教学中在传统讲授方式上适当增加探究类模式，或把教材内容变为问题提出来，由学生进行探究、讨论；或把验证性实验改为探索性实验，由学生进行实验设计、实验操作与实验分析。探究类教学模式要通过试验、总结，逐步展开，逐步形成开放性思维训练、问题探究与实验研究三种类型课堂教学模式。考虑到基础教育特点，这类课在总课时中占的比例不宜太大。创新意识与创新精神培养应分年级、分阶段进行。我们计划第一步先教给学生学会提问题；第二步是学会探究解决问题的方案；第三步是初步学会根据问题设计实验。二是请大学老师来开设“解决问题策略与技能”的选修课，培养学生的思维能力，让学生既会“深挖一个洞”的纵向思维，也会“试着挖别的洞”的横向思维。
积极探索德育工作的新体系：
（1）德育工作中坚持“三性”：基础性， 重在培养学生的基本价值观；主体性，从责任感入手培养学生的主体意识和主体精神；可持续发展性，培养学生具有环境意识和健康和谐的心理品质。
（2）构建以学生为主体的教育活动系列。包括主题活动系列； 社团活动系列；成长活动系列；社会实践系列；特长活动系列。
这些活动是真正以学生为主体，培养学生独立设计和开展活动的能力、自我教育能力及组织与管理能力的好形式。特别是一年一次的学生代表大会，执行与教职工代表大会一样的程序，是学生主人翁精神和参与学校管理的体现。
（3）坚持养成教育，形成良好行为规范。 行为规范养成有认识与行为两个方面，因此一方面应加强教育，把学校、社会的要求变成个人的需要；另一方面加强管理，形成监督机制。坚持民主办学，为学生创设宽松的发展空间。
（4）加强心理健康教育。健全与完善心理咨询室工作， 采用校内教师与校外兼职教师相结合，定期分年级安排讲座与咨询相结合，把培养学生健康的心理品质作为目标，把健康促进学校的工作推向新水平。
（5）充分利用现代教育技术为思想教育服务。 学生电视台要开设更多同学们喜欢的栏目，由学生自己来选材、组织剪辑与评论，变老师的说教为学生自己教育自己。
（6）完善与发展学校——社会——家庭教育体系。 学校成立家长委员会，其宗旨是“参与、合作、发展”。即家长与学校合作，参与学校管理工作，共同促进学生的发展。
四、开放性是推进素质教育、创建示范校过程的重要特征
在创建示范校过程中，既要看到我们从事基础教育多年，有丰富经验的一面，又要充分认识我们自身的局限性，把创建过程转化为一个开放系统，不断汲取各种信息来为我们的创建工作服务，把创建工作提高到一个新水平。
1.创造条件，汲取最先进、最科学的教育信息。把信息充实到我们自己的办学思想中来，以形成自己特有的认识与思路，这是创建示范校的思想基础。学习——实践——思考，无限往返循环，是保证我们永不落后的重要方法。按照这样的实践，我们已形成“以人为本，服务社会，追求发展，追求卓越”的办学思想。以人为本是由教育的对象与目标决定的；服务社会是教育在社会大结构中的地位决定的；追求发展就是追求学生的发展、教师的发展、学校的发展，其中学生的发展是主体；追求卓越是学校的一种精神，贯穿于学校改革与建设过程之中。
2.“请进来”、“走出去”，把专家的智慧变为我们办学的财富。在大学研究机关里有搞未来教育研究的，有搞基础教育研究的，也有搞比较教育研究的，他们有理论、有见解，这些都是办学的宝贵财富，关键在于我们肯不肯用。应该主动地请他们到学校来为我们今后学校的建设与改革出谋划策，或就某个专题走出去与专家进行访谈，或请他们做我们长年的顾问，这是保证我们真正能站在面向未来的高度、站在面向世界的高度的重要条件。
3.形成学校——社会——家庭三位一体的开放性、发展性教育体系。共同促进学生个性的发展、教师个性的发展、学校的发展。
我们要按“全教会”精神，深化教育改革，全面推进素质教育，为构建一个充满生机的基础教育体系作出自己的努力。