安徽省霍邱县陈埠职业高级中学 郝静
［摘 要］目前英语是世界上使用最广泛的语言，其重要性显而易见。但中职生却普遍对英语没有兴趣，本文分析了学生对英语不感兴趣的原因，并提供了几种解决问题的对策，希望能够更好的调动学生们学习英语的积极性
［关键词］中职 英语教学 问题 对策
根据中等职业学校英语培养目标和市场经济学对学生英语能力的要求，职校英语教学目标是培养学生的英语交际能力，培养应用型人才。然而，凡是从事过中职英语教育的工作者都清楚，课堂上学生的积极性普遍较低。大部分学生对英语学习不感兴趣，培养学生的学习自觉性等问题就成为中职学校英语教学面临的严峻问题。社会对英语人才的需求要求我们必须深刻反思教学中的问题，找到导致学生积极性低的根源，调整方法，以调动学生的积极性。
一、中职英语教学中存在的问题
1.中职生英语基础普遍薄弱。
中职生虽已在初中学习过三年英语，但大部分学生并未认真对待。他们语法概念模糊，不成体系。听、说、读、些四种能力都极为薄弱。因为不认识音标，所以读不出单词，句子和课文；因为不懂语法结构，所以无法理解句子和课文的意思。由于基础差，他们对英语课由听不懂到听不进，进而没有学习热情，失去兴趣，最后对英语产生厌学、反感情绪,造成了英语教学的困难。
2.学生对自身能力极度缺乏信心。
据笔者对自己教学班级的调查数据显示，60%的学生英语基础差，单词读、写困难，进而认为自己愚笨，无论怎样努力都不可能学好英语；20%的学生基础极差，对英语完全丧失信心，已彻底放弃英语；20%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。由于找不到有效的学习方法，学生成绩提不上去，容易对自身能力产生怀疑。
3.考试题型限制学生兴趣全面发展
中等职业学校招生时分为两种类型：一类为就业班，学满后出去参加工作；另一类为对口升学班，学满后仍参加高考。就对口升学班而言，虽然现在课程在不断改革，要求全面培养学生素质，让学生成为课堂的主人，但由于考试仍然是笔试题型，这就规定了老师和学生必然只能关注考试要求的内容，即语法，阅读，写作等，而忽略口语，听力。要想在语法等方面拿到高分，只能通过题海战术，满堂灌战术。笔者曾尝试过让学生自己分组讨论问题，得出答案，这种方法确实可以锻炼学生的口语，但在课堂上有限的时间内却学不到语法知识。这种情况导致现在课堂只能以教师为中心，学生被动的接受知识，不能发挥主动性。
4.教学评价模式单一
英语教学评价是英语教学的重要组成部分。通过评价，我们能更清楚的把握教学目标。按照评价的不同时段和目的，英语教学评价可主要分为形成性评价和终结性评价：形成性评价是着重教学过程的评价，而终结性评价是针对教学结果的评价。而当前社会、学校和家长评价学生成绩好坏仍然是通过考试成绩单。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这适用于对口升学班学生，却不适用于就业班学生。就业班学生在中职学校学习的目的是掌握一门对其工作有利的专门技术。现在大多数中职学校仍单纯采用终结性评价模式对就业班学生的学习过程和学习效果进行检测，这种英语教学的考核评价模式单一，起不到激励的作用。
二．解决问题的对策
良好的教学方法必然使学生产生浓厚的学习兴趣，使学生学起来更投入，更持久，更有效。激发与巩固学生学习英语的兴趣，是提高英语教学质量的关键。因此，在教学中，教师应以激发学生兴趣为立足点，积极开展各种形式的学习英语活动，以调动学生的积极性。
1.掌握学生基础，巩固音标语法。
学生高一刚入学时，就应该进行摸底考试，掌握学生的英语基础知识情况。针对中职学生的特点，教师应该首先复习音标，使学生可以正确发音，读单词。系统的复习初中语法知识很有必要。学生在掌握了如何准确读英语和如何以正确的方式分析句子后，就会逐渐对英语产生兴趣，慢慢积累英语知识，取得进步。
2.定期举行集体竞赛，巧妙轻松复习。
一节课结束后，学生部注意巩固，即便对他们提出课后要求，学生也总是懒懒散散，不引起重视。遇到此类情况，可以采用竞赛游戏的方式，以提高学生的兴趣。规则是将学生分组比赛上黑板写单词或词组，正确数目最多的组获胜。也可以采用抢答的方式复习，仍以小组为单位进行比赛，学生就可以举手回答问题，答正确者加分，答错误者扣分。这种活动可以将独立的学生纳入集体中，学生不仅为自己回答问题，同时也为集体争夺荣誉。学生们想要在比赛中胜出，课前必须做好准备。以这种轻松的方式来激发学生兴趣，使其主动复习和记忆已学单词和词组，效果非常好。
3.开展口语交流活动，告别“哑巴英语”。
积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。例如，英语故事角色表演、英语日记讲述、英语角等活动，通过活动让学生进入学习状态，从而树立学生敢说、能说英语的信心。英语角活动提倡的是张开口说英语，让别人明白表达者的意思，不被语法束缚手脚,同学们可以用英语畅所欲言，在欢快的气氛中说英语，进步更快。
4.注重教学评价，确保测评多样性。
中职学校英语教学评价应该根据其自身特点，制定合适的考核目标。比如对于就业班学生，就不应该仅仅从其卷面成绩判断学生的英语能力；在上课过程中，应该注意锻炼学生的听力和口语，并将学生的表现纳入评价范畴中。应该采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既注重评价结果，又注重评价过程，两种评价方法相结合，以培养和激发学生学习的积极性和自信心。教师要在教学实践中探索研究，不断完善英语教学的评价方法，争取早日找到最佳的英语评价模式。
三．结束语
中职生虽然英语基础薄弱，但只要教育工作者找到合适的方法，充分调动学生的积极性，学生的潜能就可以发挥出来。职高学生应该掌握这门语言，为其以后的职业生涯提高筹码。作为教师，时时注意调整自己的教学方式，提高学生兴趣，关注学生课堂的积极性，一定能够取得很好的教学效果。
论文作者:郝静
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/23
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