成人高等教育办学特色探讨_成人高等教育论文

成人高等教育办学特色探讨_成人高等教育论文

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当前,研究成人高等教育办学特色,笔者认为,必须从我国的文化背景和基本国情出发,充分考虑到成人高等教育对象的特点,在如何全面适应我国社会主义现代化建设需要,如何有利于加强国际间的交流与合作等方面下功夫。同时,还要积极开展成人高等教育办学特色的理论研究,加强对成人高等教育办学实践的理论指导。

一、研究成人高等教育办学特色的必要性与重要性

成人高等教育办学特色是指成人高等教育在办学中所表现出的特定色彩、风格等。它既是区别于普通高等教育的标志所在,又是成人高等教育内在的本质体现。

首先,成人高等教育作为传统学校教育向终身教育发展的一种新型高等教育制度,和其他事物一样,与其赖以生存的社会存在着重要的双重关系,即社会发展离不开成人高等教育,成人高等教育必须为社会服务。并且,这种关系具有严格的不可替代性,即成人高等教育必须具有浓厚的办学特色,否则,就会因为其可以被代替而失去存在的必要。

其次,成人高等教育对象是来自四面八方、社会各界的在职从业人员,他们在年龄、工龄、文化、职业以及居住区域等方面的差异,使其成为一个多层次、多序列、多要素的动态综合体。普通高等教育对象则一般以应届高中毕业生为主,学生个体间的差异很小。因此,相比之下,成人高等教育对象具有很大的特殊性。采用普通高等教育办学模式办学,不符合成人学员的特殊性要求。

最后,研究成人高等教育办学特色,可保证成人高等教育自身的教育效果和教育质量而采取的符合教育对象实际情况的教育方法和培养措施。所以,研究成人高等教育办学特色直接关系到成人高等教育的教育质量,是一个不可忽视的重要问题。

二、我国成人高等教育应具有的办学特色

本世纪是一个科技与信息爆炸的时代,其国际化、信息化、知识化和法制化特征,要求人们不断地追求新知识和把握新技能。同时,也给成人高等教育提出了更新、更高的要求。因此,笔者认为,我国成人高等教育应具有如下办学特色。

(1)教育对象更为广泛。为适应社会发展对成人高等教育的大众化要求,成人高等教育的招生对象将从现在的在职从业人员扩展到除普通学校在校学生以外的所有社会成员。随着科技的发展和社会的进步,中、青年人的就业与再就业及其知识更新,对成人高等教育具有更大的依赖性。同时,随着人类寿命的延长和退休年龄的提前,老年人的教育问题已引起世界各国的普遍关注,如何使他们生活得更充实并充分发挥他们的余热为社会服务,成人高等教育将发挥重要作用。对此,美国哈佛大学为我们树立了榜样,该校针对成人学习要求和学习条件的不同,先后创办了暑期学校、扩展学院、退休人员学校,在籍学生已分别达到5000、14000和3000人的规模,其成功的办学经验很值得我们学习和借鉴。

(2)师资力量更加雄厚。在未来社会,成人高等教育的教育对象中,受过大学教育的人将成为主体,甚至具有硕士、博士学位者也不乏其人。他们来自各行各业,社会阅历各不相同,学习目的逐步由当初的主要为了谋生向为了更新知识、促进社会和谐发展转变。成人高等教育作为一项有着自身特定目的和规律的科学事业,必然要有并完全会有一大批学术水平高且熟悉并热爱它的专兼职教师队伍,而其中的一些学员便是首选。

(3)办学形式更加灵活。在当前全球教育改革热潮中,我国成人高等教育必须一切从成人学习着想,以更加灵活、有效的办学形式服务于成人,并借此服务于社会,以向社会显示自身存在的价值及其巨大作用。要从招生、教学到发证,形成一整套具有浓厚成教特色的办学机制。

——公开招生。成人高等教育应向广大社会成员大开校门,用成人接受高等教育的能力测试代替现今令人痛苦的成人高校招生入学考试。在公布招生专业、学校类型的同时,更详细地公布课程名称、教师状况、上课时间、办学地点、办学条件以及假期安排等项目,以便成人根据自身实际情况对学习做出针对性更强、选择性更大的决策。

——有效教学。在课程设置中,基础理论以必需、够用为度,专业课程以实际应用、能力培养为重点,教师教学以启发学员学会学习为主,并将学员引向学科前沿,学员学习则逐步从继承性学习方式向预期性与创造性学习方式过渡,努力提高教学的实践性、针对性、科学性和思想性。

——按质发证。与公开入学相配套,为保证培养规格,可选择外语、计算机应用等基础课和2~3门专业课作为结业考试课程,并按学员对这些学科知识的掌握程度不同,发给相应的结业证书。

(4)收费标准更趋合理。成人高等教育不属于义务教育范畴,上学缴费是应该的。但收费应该合理,能被成人或企业所接受。要让更多需要学习的成人以及需要培养人才的企业进行学习和实施人才培养战略,从而适应社会发展的需要。

此外,成人高等教育还可以与国外联合办学。

三、目前,我国成人高等教育办学特色不明显的主要原因及其分析

(1)经济是社会发展的基础,也是教育发展的基础。对于经济尚不发达的我国来说,办好普通高等教育甚至办好目前实施“211”工程的100所普通高校已不是一件易事,更谈不上成人高等教育。所以,面对广大急需更新知识的成人的学习要求,现今有限的成人教育资源只能通过严格考试、正规办学等普教形式实施办学,无力考虑成人特点和实际需要。由于经济基础薄弱,成人的学习目的尚是为了谋生,办学者的办学目的主要是为了经济效益,教师的教学目的则是为了获得报酬,改善生活。

(2)追溯成人高等教育的办学历史,一般认为,我国的成人高等教育乃是从普通高等教育脱胎而来,一来办学经验不足,二来面对国家、社会对其与普通高等教育“同层次、同规格、同水平”的过于严格的质量要求,摆脱不了普教色彩。

(3)对终身教育思想的接受较晚,理解不够。表现为:①传统的人生“三段制”即学习、工作、退休的思想根深蒂固,成人高等教育尚未引起人们的足够重视。②由于种种原因,对成人教育理论缺乏深入研究,导致对成人教育实践的理论指导不够。③许多普通高校由于自身办学经费不足,在维持日校教学的同时,主要精力集中到了办产业搞创收上,虽然也强凋科学研究,但仍未超脱多得科研经费弥补办学经费不足的目的。

可见,其自身的办学目的尚不明确,怎能使成人教育具有正确的办学目的和培养目标?成人高等教育办学特色不明显也便在情理之中了。

四、促使我国成人高等教育办学特色形成的对策与措施

成人高等教育办学特色的形成是一个复杂的系统工程,涉及到思想观念、经费投入、理论研究和具体实践等众多因素。笔者认为,要使我国成人高等教育形成适应社会要求的办学特色,当前尤其要解决好以下几个方面的问题。

首先,要端正办学思想,明确办学目的。成人高等教育是应科技进步和社会发展的需要而产生的,在当前国际竞争日益向科技与人才竞争集结的形势下,不重视成人高等教育实际上就是不重视国际竞争,就是对国家不负责任的行为。成人高等教育应有为国家取胜于国际竞争而培养现代化建设高级专业人才的明确目标,并要为之而努力。而不应再将成人高等教育看成是无关紧要、无须认真对待的小事。

其次,“必须丢掉廉价就能购得继续教育的想法”,美国纽约大学校长约翰·布拉德马斯如是奉劝人们,他指出“成人高教不是用来填充学校金库的下钱的奶牛”。这句话很值得我们深思。实际上,人力资本理论在这方面早就有了一个很著名并对世界产生过重大影响的观点,即对教育的投入并非是消费性投入,而是对经济社会产生直接作用的生产性投入。就对成人高等教育的投人问题。笔者建议:国家、省、市可以采取像对普通高校实施“211”工程那样,各自分别建设一批国家、省、市级成人高等学校并使之布局合理,形成特色,为促进我国社会主义现代化建设作出更大的贡献。

就社会和企业而言,社会应该为成人高等教育创造积极有利的外部环境。企业应与成人高校结成亲密的战略性伙伴关系,依靠成人高等教育这个科技与人才的大摇篮进行人力资源开发,壮大科技实力和提高竞争能力。成人高校要及时了解社会和企业的动向,在听取企业意见甚至在企业的直接参与下,调整专业设置,更新教学内容和改革教学方法,提高自己适应社会、服务企业的能力。社会、企业与成人高校相互依赖、相互支持、共同发展。

再次,加强教师资源开发。教师是人力资源之一,而人力资源开发实际上就是全面提高人的素质。这里的素质,我国学者普遍认为应该包括人的身体、心理、伦理、智力、技能和环境等六个方面。因此,对成人高等教育专职教师应从现在的单纯性使用尽快转变为关心、培养、教育、使用的科学管理。同时,要打破兼职教师只能由高校教师担任的传统观念,应该面向社会选聘有丰富实践经验又有较高理论水平的第一线专业技术人员走上成人高校的讲台,以充实成人高等教育的教师队伍。

最后,积极开展成人高等教育办学特色的理论研究,加强对成人高等教育办学实践的理论指导。高新技术的迅速发展对人类社会政治、经济乃至意识形态等众多领域产生了深刻的影响,并使之发生深刻的变化,人类要改变高科技与人员低素质的矛盾,其根本途径在于不断地学习,建立学习型社会。使人的一生变成学习→←工作的一生,两者相互交替,相互渗透。这样,成人的学习将会占据很大的比重,成人教育将成为一种极其重要的教育形式。

应该指出,要促使我国成人高等教育尽快形成浓厚的办学特色,尚有诸如加快成人教育立法、实行依法治教等许多工作需要我们进一步研究和解决。总之,办学特色是关系到成人高等教育生存与发展的一个重要问题,必须引起全社会特别是成人高等教育工作者的高度重视,并为之做出不懈的努力。

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