关键词：小学数学；高年级；有效性
新课程改革尤为注重学生主体性的调动。数学教学的主要作用之一是启迪学生的思维，前提则是学生主动性的调动。小学高年级的学生经过几年的学习，思维能力和学习能力获得了一定的增长，主体意识也在逐步觉醒。因此，小学数学教师在进行高年级教学时，要改变灌输式教学方法，尽可能地采用有效教学策略，充分凸显学生学习的主体性，让学生全身心地投入到数学课堂活动中来。
一、充分凸显学生的主体作用
高年级学生的自我意识正在逐渐觉醒，这时，小学数学教师再用传统灌输式的教学模式，只会消弱学生的自主学习意识，让学生在对教师的过分依赖中丧失思维能力。对此，小学数学教师就要注重良好课堂氛围的创设，在课堂上鼓励学生积极发言，并通过提出问题来启迪学生的思维，让学生的思维活跃起来，这样一来，学生在思考问题的时候思路会变得清晰，学习效率也会明显提高。此外，小学数学教师还要善于引导高年级的学生进行总结，要让学生主动建构知识体系，这样能够帮助学生很好地复习和总结学过的知识，以最佳的学习状态应对即将到来的小升初考核。
例如，在学习《比例》这部分内容时，我就通过创设良好学习氛围来活跃学生的思维，凸显学生的主体作用。课上，我利用多媒体课件显示了一个超大的手印，并引导学生思考：“这个手印要把你们的手大很多倍，你认为是什么人留下的？是巨人吗？”这样，我通过制造悬疑的方式瞬间激活了学生的思维，并让学生的思维活跃了起来。这时，我又接着说：“如果我们要邀请巨人来教室上课，那我们的教室放得下他吗？桌椅是不是得重新定制？那怎样确定巨人需要的桌椅、黑板、教室等的尺寸呢？”学生积极地开动脑筋思考我提出的问题，充分凸显了学生学习的自主性。
二、强化学生的语言表达能力
数学学习的开始源于学生的发现问题，探索问题的过程是学生思维增长的过程，而最终获得解决问题的方法则有助于学生应用能力的提升。这一系列学习过程都离不开学生的积极主动思考。从多年的教学实践中发现，许多学生解题能力不错，但是当你让他说解题思路和想法的时候，变成了“哑巴”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语言是思维的外化，要想让学生的思维获得快速发展，教师就要不断地训练学生的语言表达能力，在教学中，要鼓励学生积极发言，要勇敢地说出自己的解题思路和对问题的看法，只有这样，才能让学生的逻辑思维能力获得提高。
例如，在学习《分数除法》这部分内容时，我就通过鼓励学生在课堂上多发言，来强化学生的语言表达能力训练。课上，我出了一道习题：如果将一张纸的4/5平均分成2份，那么每份是这张纸的几分之几？这样的问题十分简单，许多学生很快就写出了答案。这时，我挑选几名学生来说一说计算方法和计算步骤。这样，通过让学生描述简单问题的计算方法，促使学生渐渐地放开了束缚，能够积极地表达自己的想法。随后，我将题目稍加修改：如果把题中的4/5换成3/5，那么，每份是这张纸的几分之几？如果再用之前的计算已经行不通了，这时，我让学生交流一下计算方法和理由，再找学生进行汇报展示，从而促使学生渐渐地能够用流利且清晰的语言来阐述解题方法和思路，使得学生的语言表达能力和逻辑思维能力得到了发展。
三、重视对各种错误原因的反思
错误资源是教学中常常遗漏的一种宝贵资源。通过对错题和课堂错误的巧妙利用，能够变废为宝，帮助学生获得丰富的学习经验，从而有效避免学生今后的重复性错误。因此，小学数学教师在教学中，要正视学生在课堂上和练习中出现的错误，并且善于引导学生对错误进行反思和总结，对常常出现错误的知识点进行复习和巩固。这样，不仅能够增强学生正视错误、勇于面对错误的勇气，而且还能够为学生积累宝贵的学习经验，提高学生复习的针对性，从而有效提高学生的学习效率。
例如，在教学中，我指导学生将练习中出现的错题集中摘抄到错题本上，并在旁边标注出错误原因，以及涉及到的知识点。每隔一周对错题本进行一次复习。通过做题，学生会发现哪些错题已经掌握，而哪些错题仍然没有掌握，并把仍然没有掌握的习题重点标注。这样一来，通过不断地回顾练习中出现的错误，并反思错误产生的原因，使得学生在复习中的针对性明显增强，从而有效提高了学生的复习效率。
总而言之，要想提高小学高年级数学教学的有效性，教师在教学中，就必须尊重学生的主体意识，精心设计有效的教学策略，创设良好学习氛围，让学生自主地去学习，并发现学习的乐趣，体验到学习的成功，从而不断增强自身的学习自信，变得更加积极、乐观、向上，以良好的心态面对小升初考试，并为今后的的深入学习打下良好基础。
参考文献：
[1]白贺南.浅析小学数学高年级有效教学策略[J].好家长，2017（25）
[2]宋艳.小学高年级数学“图形与几何”有效教学的策略研究[D].上海师范大学，2017.
论文作者:崔春燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8