山东省济南市莱芜实验中学 250000
摘 要：初中阶段物理教学占据着重要位置，是主要考试科目之一，是帮助学生掌握基本物理知识的主要教育手段。但物理学习对学生学习能力、思维能力都有一定的要求，很多时候传统教学方式难以获得预期的教学效益。而将情境教学融入物理教学，通过巧设问题情境，则能削弱物理知识的抽象性，弥补传统教学的不足，吸引学生注意力，提高教学质量。
关键词：初中物理 问题情境 思维
问题情境创设在初中物理教学中的应用，能够有效符合初中物理教学的实际，同时也能够有效适应初中阶段学生好奇心强、探究欲望强的认知发展阶段特点。基于问题情境创设来开展初中物理教学，需要教师充分做好教材分析、学生分析等相关基础工作，按照一定的原则和要求创设有效的问题情境，切实提高初中物理课堂教学的有效性。
一、利用学生的好奇心创设问题情境
初中学生天生好奇心强，利用学生的好奇心创设教学问题情境，有利于激发学生的求知欲。
比如，在进行“光的直线传播”教学时，老师做个有趣的手影，学生会感到很有趣。在学习“光的折射”知识的时候，先做一个筷子插入水杯中筷子弯折的小实验，然后问学生：这是什么原因呢？学生对此产生了很强的好奇心，激发了学习兴趣。古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：思维始于惊奇。确实如此，惊奇的现象能很好地刺激学生，它是思维的原动力。
在物理教学中，老师可以利用惊奇的物理现象来刺激学生，使学生产生好奇心，促进他们去思考问题、探索问题。在“运动的描述”中有几个基本的概念──运动、静止、位置、参考物。对于枯燥的概念，我们可以创设如下问题情境：教师引入“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎。仔细看山山不动──是船行”，营造诗情画意的氛围，从而提出：“是山动还是船行？”诗人为什么会产生如此矛盾的感觉？如果诗人置身于“满眼风波多闪烁”的意境中，他忘记了自己是在随水流而前进的船上，仿佛看到了对面的山朝他走来；当诗人又感到“山没动，是船行”时，又是什么样的状况呢？由此引起学生的积极思考，同时可以利用多媒体的优势，即时展现学生的猜想。
讨论完后教师顺利引出上述概念，并可以返回诗中向学生提问各种情形的参考物，以此培养学生认识事物的相对性，树立辩证唯物主义的世界观。此例子虽然比较简单，但体现了新课程标准下情感态度与价值观的目标，以自然界的奇妙引入，激发学生对科学的好奇心与求知欲，引导学生去探究科学、探索科学。
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二、利用新旧知识的联系创设问题情境
寻求与旧知识的联系作为新知识的迁移点，在新旧知识的结合点上产生的问题最能激发学生的问题情境，促进学生有目的地积极探讨。在学习新知识和面对新问题时，学生往往可以基于旧知识，依据他们原有的认知能力对新问题加以解释或提出猜想假设。由于学生旧认知结构的不足，会导致学生的预想与新的现实问题不相符合，从而产生问题，激发学习的动力。
如在“伏安法测小灯泡的电阻”实验中，学生测出几组电压和电流值，画出I—U图像，发现不是一条经过原点的直线，而旧知识“伏安法测定值的电阻”实验，I-U图像是一条经过原点的直线，上述现象的原因是什么？学生通过新旧知识的比较联系，造成了问题情境，用原有的认知结构无法解决实验得出的结果，使学生感到好奇并渴望求解，学生产生了进一步学习的兴趣，有利于学生进入最佳的学习状态，提高教学的实效性。因此教学设计实验情境时应使学生在新旧知识结构中产生冲突，提出疑问，激发学生思考，促使学生的思维从疑问开始，在联想和想象中活跃，在获得正确答案中发展，最后新知识在具体实验验证过程及结果中内化，从而完成一个深层次的认识。
三、利用生活现象创设问题情境
物理与生活有着密切的联系，生活中处处包含着物理的知识。新课程教学也要求我们物理从生活开始，再由物理走向生活，从而培养学生分析问题、解决实际问题的能力。利用生活现象创设问题情境，也是很多老师常用的教学方法。
比如，在学习浮力知识的时候，可以先让学生回忆一下坐船的经历，然后问学生：军舰是钢铁做的，为什么钢铁做的球却无法浮在水面上呢？
四、引导学生能够主动地发现和提出问题
教师在教学过程中不能一味地给学生灌输知识点，而应该将学生看成是学习的主体，并让学生积极主动地参与到课堂学习中来，通过问题情境的创设，鼓励和激发学生主动地发现问题和提出问题，并对问题进行探索，从而真正掌握这一知识点。
总之，在物理教学中，问题情境的创设对学生学习能力的培养以及教学效率的提高具有积极的作用，学生能够在问题情境下的激发下更加积极主动地探究和学习，从而提高学生解决问题的能力。所以，在今后的教学过程中，要不断的探索和总结，让问题情景创设更好的为物理教学服务。
参考文献
[1]范良兰 中学物理教学中问题情境创设的研究[J].福建师范大学，2015，（04）。
[2]梁国平 利用生活现象创设物理问题情境的教学探究[J].文理导航旬刊，2014，（02）。
[3]虎桂花 基于高中物理问题情境创设的教学策略的研究[J].现代企业教育，2012，（04）。
论文作者:刘华亭
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第323期
论文发表时间:2019/8/20
标签：情境论文; 学生论文; 物理论文; 知识论文; 初中论文; 好奇心论文; 现象论文; 《素质教育》2019年10月总第323期论文;