一、教学目标把握不明确
阅读不是教师袖手旁观，让学生任其兴趣自读，读到什么程度什么结果，教师无以过问，学生的主体作用体现不明显，这样的阅读效果不好。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，现在阅读教学课堂上往往是教师在教学上下足功夫，要么是将细致的讲解做得很多，要么是让学生进行小组讨论等以议代读，要么就是将表演、情境创设等新颖的手段过多地引入课堂，从而偏离了教学目标和本质，走上了追求表面热闹而忽略语文实质的错误轨道，忽略了让学生个体与文本对话的过程，淡化了让学生自己读书的体验。其实，教师首先要对学生提出明确的要求，要让学生明确掌握哪些知识和阅读时注意哪些方面的问题，比如生字、新词、作者的写作方法、课文的主要内容等等。教师要指导学生边读边积极思考，调动学生的积极性才能提高教学效果。
二、拓展、综合过度，忽视了基础能力的培养
一些教师片面理解新课程改革，课上一味地拓展、综合、延伸，却忽视了对学生听、说、读、写等基础语文能力的培养，造成学生对词语的理解不准确，语言积累匮乏，对思想情感的体验表达不准确等，学生的理解、体验、积累、表达能力亟待提升。事实上，教师应该在掌握各年段教学目标的前提下，注重各阶段字词语句、理解感悟表达等语文基础能力的培养，在此基础上作出相应的拓展延伸，从而紧密联系、循序渐进地进行实践。
三、教师包办代替，未教给学生阅读的方法
根据以往许多老师的教学模式看，大多数语文教师进行阅读教学时包办代替，教师范读课文，指导反复读生字、新词，让学生跟着老师归纳段落大意、中心思想、作者的写作方法等。这种机械的传授方式，学生接受知识还是被动式的接受，被动式的学习方法严重束缚了学生创新思维的发展。因此，教师在教学过程中要教给学生更多的阅读方法，比如将课文变成容易记住的有趣故事，将生字词变成琅琅上口的儿歌或者谜语，让学生加深记忆，这样可以调动学生的阅读兴趣。
四、未给予学生充足的阅读时间
教师在进行阅读教学时要给予学生充足的时间去阅读、去思考。因为阅读不是追求看热闹，不是走过场贪多而走马观花、囫囵吞枣，真正的阅读要想取得一定的效果即是读了就要有自己的想法，一旦真正读懂了几段或者几篇课文，学生就会体会到阅读的欢快。老师再多给予鼓励，充分给他们放开想象，使之乐此不疲，就能提高学生的知识素养。
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五、 小学语文阅读教学中存在问题的解决策略
要引导教师阅读思想转型、树立以学生为主体的阅读教学观，改变传统教学以教师为主体的观念，强调学生是课堂学习的主人，教师的任务主要是在语文阅读教学的认知过程中，激励与引导学生充分发挥其主体性，使学生得到全面健康的发展。因此，教学应以人为本，即以学生的发展为本，树立以学生为主体的阅读教学观。
1.要改变以往阅读课上“满堂灌”的枯燥的讲解之风、“满堂问”的无价值的提问之风、繁琐的分析之风、形式主义的表演之风，确立学生为主体的地位，使学生通过能动的、主动的、独立的自主学习活动，培养自己的语文阅读能力。
2.要改变有些教师目中无“人”，只有教案的阅读教学观，在小学语文阅读教学中，贯彻素质教育思想，把学生作为活生生的人来看待，承认学生在学习中的主观能动性，承认学生独立的人格与个性，承认学生的差异性。
一名教师只有真正树立了以学生为本的思想，树立了学生是学习主人的阅读教学观念，他在备课中才会关注学生的实际情况，在课堂上才会关注学生的认知过程，全身心地投入到教学之中，并在实际教学过程中根据学生学习的情况调整教学方案。因此，教师要关注每一个学生的发展，尊重学生的人格与个性，使阅读教学的课堂真正成为学生发展的课堂，让阅读课堂充满生命的活力。
总之，要想提高学生的阅读水平，从教师方面来讲，要根据学段目标，创设合理、正确的教学目标，有所侧重地去做好各个学段阅读教学的主要工作，完成不同学段的教学任务。具体到教学过程中，不是要一味的讲解，而是要通过设定的教学目标有目的地进行教学，通过创设民主、宽松、活泼的学习氛围，把每一个学生学习的主动性调动起来，把兴趣激发出来，给足他们阅读、思考的时间，让他们发挥自主性，去阅读、理解、品味、感悟。在这个过程中，要渗透学习方法的指导，并且在关键处点拨、启发他们的思维。另一方面，从学生方面来讲，要发挥学生的自主性，体现其主体性。要重视让学生朗读、默读，多读、多思，做到口到、眼到、心到，边读边想，通过读、想，把握主要内容，体会思想感情，揣摩文章的谋篇布局，学习表达方法等。还要加强培养学生思维，注重积累。阅读是一个积累的过程，在阅读教学中，教师一方面要重视培养和发展学生的思维能力，另一方面要特别注意提高自身知识水平，加强拓展教学，选取典型的阅读材料和阅读书籍，为学生进行一些相应的辅助、补充、拓展、延伸阅读，引导学生深入学习、理解领悟。这其中尤其要注重加强对学生听说读写基本能力的训练。除此之外，阅读教学还要从课堂走向课外，引导学生课下多读书、读好书，从而在潜移默化之中增长知识、开拓眼界、升华灵魂，获得对生命的感悟与思考。要培养阅读好习惯，使学生终身受用。小学阶段是人生的一个基础转折阶段，也是一个人习惯养成阶段。在阅读教学中，教师不仅要重视课文的讲解、方法的传授，更要把培养学生良好的阅读习惯放在更加重要的位置来加以重视和落实。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人终身受益的宝贵财富享用一生。俗话说：“读万卷书，行万里路。”这句话有着充分的科学道理。
论文作者:张亚玲
论文发表刊物:《教育学》2016年1月总第92期供稿
论文发表时间:2016/3/15
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