[关键字]小学音乐教学；多媒体；信息技术；整合
小学时期是基础教育阶段，学生们在此时受到的教育很可能会对自己的思维产生很大的影响。音乐不仅可以带给孩子们美的享受，还可以陶冶他们的情操，是小学教育中不可缺少的一部分。现在的教学资源日益丰富，多媒体在教学中发挥的作用越来越大；因此，在音乐的教学中应该学会活用多媒体信息技术手段来调动学生们的兴趣，从而使他们可以更大限度地感受音乐、学习音乐、享受音乐。
1 多媒体信息技术在小学音乐教学中的作用
1.1 加深学生们对音乐的理解能力
音乐可以塑造学生们丰富的心理世界，通过多媒体信息技术对教学内容的生动演示，有助于塑造学生们的音乐欣赏能力；将之分层次细细品味的话，更是有助于学生们理解音乐形式的深层含义，进而领略作者丰富的内心情感以及对事物的内心标准。音乐也是一种交流与沟通，听者可以通过音乐领略自然的意境、人们的感情等等内在之美；虽然小学生还达不到这个标准，但是，通过音乐的渲染力，可以让学生们的鉴赏能力得到充分的激发，与音乐的节奏同步，最后产生情感上的共鸣。而以上过程，如果能够利用多媒体信息技术的分层情境再现，相信教学时也能够有着事半功倍的效果。
1.2 扩宽学生们的视野
课本上的内容是十分重要的，但是不可否认，音乐教师应该在讲好课本的基础上进一步提升学生们对音乐的感受能力。通常来讲，教师们可以通过自己演奏的方式让学生们听到更多有利于他们心灵成长的音乐，但是这样一来往往会面临两个问题：一是教学器具的不足导致演唱或演奏效果并不理想。小学的乐器并不完善，很多优秀的音乐难以完全演奏；二是教师的教学水平有限，很多高难度的音乐教师很难演奏出来。这时，运用多媒体信息技术，不仅可以方便地让学生们听到更多音乐，而且可以在教学时对多种不同的音乐进行分类整合以及细节分化，再加上教师在旁边讲解，这样就能使学生们有规律地逐步学会鉴赏音乐。
1.3 使教学内容更加科学、具体
我们应该充分地认识到多媒体技术在教学过程中展现出来的教学手段的先进性。从整体性来讲，我们可以为学生们呈现出一体化的强烈的时空感和韵律感，并且通过VCR、图片等方式使教学演示更加形象、具体，使学生们的视觉、听觉都受到强烈的震撼，更容易让学生们感同身受，有助于培养学生们艺术想象力的形成。不仅如此，多媒体信息技术使教学更加具备科学性，减轻了教师的负担，但是增加了教学的质量。比如，可以在练声环节对学生薄弱的地方进行循环播放，使学生不断得到强化和提高；教师通过多媒体半自动化的操作，可以解放双手，使板书更加方便、清晰、有条理；此外，强力的多媒体甚至可以实现在线声音合成以及实时编曲等功能，可谓十分便利。
2 多媒体信息技术在小学音乐教学中的有机整合
2.1 培养学生们的听觉能力
为了成功培养出孩子们对音乐的鉴赏能力，首要条件是让学生们的听觉能力得到有效提高。所以，教师要通过合理且有效的手段来激发学生们的听觉能力。多媒体信息技术显然可以成功实现这一目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当孩子们对音乐产生了兴趣的时候，他们就会愿意去听；当听过的音乐积累到一定的数量的时候，量变就会产生质变，孩子们也就能逐渐从音乐中分别出节奏、旋律等区别。通过多媒体的技术，教师还可以通过图案或动态画面等来侧面加深学生们对音乐的印象，这时学生们的听觉能力不仅会进一步提升，还可以通过对图片的观察提升自身对音乐的想象能力。
2.2 歌词与多媒体之间相互结合
歌词是歌曲的一种重要的表达形式，也是能将思想传递给听众的最直接的形式。小学生们的理解与感悟能力还尚未成熟，所以教师不妨在让孩子们听音乐的同时，将歌词用多媒体展示出来；如果歌词对学生们来讲理解起来比较困难，教师可以用比较通俗的形式为学生们讲解。通过对歌词的阅读，学生们会更容易了解音乐所表达的含义；这时教师还可以适时地运用多媒体将歌曲的创作背景、或是围绕歌曲发生的事件等播放出来，助力孩子们的理解。除此之外，将歌词编成故事的形式也是十分有利于学生接受的，毕竟大多数儿歌就是如此创作出来的，孩子们读起来、唱起来的时候便会朗朗上口。
2.3 灵活运用多媒体锻炼学生们的节奏感
上面说到了提升小学生们鉴赏力以及听力水平的方法，但是音乐课孩子们的“实战操练”也是十分重要的。可是在授课过程中，教师们面临的最大的难题就是学生们的节奏感水平参差不齐。决定这一点的不仅有天赋的原因，还有着小学生大脑发育不完全的因素。因此，教师要通过一定的训练让学生们找到节奏感。首先教师可以利用多媒体播放拍打节拍的视频让学生们跟随联系；然后教师再播放朗读视频，让学生们跟着朗读，找到抑扬顿挫的地点，然后再加入节拍，反复练习。
2.4 避免听觉单一、做好教学环境与多媒体之间的协调工作
良好的音乐还可以促进学生们的心里健康发展，因此，良好的教学环境与氛围就显得十分重要了。教师要在多媒体等硬件设施满足学生们需要的同时，在素材的选择上也尽量符合学生们的心理、生理特点，在和谐的气氛中，顺理展开教学。同时，教师应该注意到十分重要的一点：那就是切莫盲目地追求现代化、自动化的教学模式，过度使用多媒体的效果往往适得其反。有些教师在课堂上只播放视频，教学内容死板；有些教师则追求画面的华丽或是音质的等级，忽视了音乐课堂上人与机器的主次关系。总之，教师应该协调好教学内容与多媒体技术的协调关系，避免听觉单一化。
2.5 配合动作教学使课堂内容更生动、丰富
音乐课堂上不仅仅要练习鉴赏音乐的能力和歌唱能力，肢体动作方面的训练也是十分必要的。合适的肢体动作不仅能够有效帮助学生们抓住节奏，对提升学生们的兴趣、增加课堂活跃性也十分有帮助。教师可以运用多媒体找到一些歌曲配套的舞步视频，让学生们跟着练习起来，拉近音乐与学生之间的距离。在经过练习之后，学生们就可以边听着音乐，边跟随舞步，同时心里打着节拍，口中唱出节奏完美的歌曲。如此一来，教师在音乐课堂上的小目标才算是初步达成。
综上所述，小学音乐的现代化教学建设离不开多媒体信息技术，但是，也不能完全依赖多媒体，自身的教学手段活动才是最重要的，多媒体只是辅助教学的强有力的工具。教师应该运用科学的方法将二者有机结合，同时协调好二者在教学中的关系，这样才能使小学音乐课堂在多媒体信息技术的辅助下发挥最好的效果。
[参考文献]
[1]张思镜.多媒体音乐教学的实践与思考[J].四川戏剧,2006,第5期
[2]韦蓉.小学音乐教学中的研究性学习初探[J].音乐天地,2008,第7期
[3]孙红叶.小学音乐教学中多媒体的有机整合[J].科学之友：A版,2007,第2B期
论文作者:唐春梅
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
标签：学生们论文; 音乐论文; 多媒体论文; 教师论文; 信息技术论文; 小学论文; 能力论文; 《新疆教育》2019年7月论文;