教学目标：
1、知识和技能
（1）能够通过实验完成对于电流、电压和电阻三者关系的探究，明确电压和电阻对电流的影响
（2）掌握电压表、电流表和滑动变阻器等器材的使用方法，熟悉实验方法和思想
（3）依据实验数据分析、理解并掌握电流、电压和电阻之间的关系，能够进行运用
2、过程和方法
（1）通过发现电流影响因素的问题，提出假设和猜想
（2）针对提出的假设和猜想进行实验的设计，完成实验并进行数据的收集和整理，掌握控制变量的研究方法。
（3）针对数据完归纳整理的过程，探寻数据之间的关联性和规律，掌握数据归纳等学习能力。
3、情感、态度、价值观
（1）在发现问题和提出假设的过程中，形成猜想和质疑精神
（2）通过设计和完成实验，以及数据收集、处理和分析的过程，培养学生的动手能力和实践精神，掌握数据归纳，规律寻找和控制变量等思考方法。
（3）自主探究学习中培养创新精神和探索意识
（4）有效完成小组合作，培养团队精神和交流能力
教学重、难点：
（1）重点：理解电流、电压和电阻三者之间的关系
（2）难点：在教师的引导下完成对实验的设计和操作，学生探寻数据之间的联系，并且能够找出规律。
教学准备：
（1）学情分析：这一节课程的学习是建立的学生已经对电流电压与电阻的概念了解的基础上，考察了学生对于物理实验的理解和操作，对学生的能力要求比较高，更适于以引导的方式去指引学生进行探索和思考。同时考虑到学生课堂学习的影响因素，对于课堂氛围的塑造等方面也极为重要。
（2）多媒体课件制作
（3）实验器材准备：开关、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻、导线和实验手册
教学过程：
课后习题布置：
1、探究性习题：电流、电压和电阻之间的规律能够在生活中得到哪些应用？
2、知识技能性习题：
（1）滑动变阻器的滑片P滑动时，接入电路的电阻发生变化的原因是()
A．加在电阻丝两端的电压发生变化
B．电阻丝横截面积发生变化
C．连入电路的电阻丝长度发生变化
D．通过变阻器的电流强度发生变化
（2）如图所示．如果把A、C两个接线柱与电路连接，当滑片P向左移时，变阻器接入电路部分的电阻值变；如果只接入两个接线柱，相当于把一个定值电阻接入电路。
（3）用滑动变阻器改变小灯泡的亮度
(1)实验室中有一铭牌上标有“20Ω2A”字样的滑动变阻器，如图所示.若要把它其中的两个接线柱连接到电路中去，共有_______种接法；“20Ω”指的是________接线柱间的电阻值，“2A”指的是______________________________________________。
(2)现再给电源、小灯泡、开关各一个，导线若干，请在图中用笔画线代替导线连接电路，要求滑动变阻器的滑片向右移灯泡变暗。
(3)如果你还想知道电路中电流值的改变情况，需在电路中再_____联一个电流表，并增加_____根导线。
课后教学反思：
1、教学目标反思
（1）为了深刻落实新课程改革的纲领，对学生进行全方面的培育并做到以学生为中心，在此次课程教学中对于教学目标的部分，着重于学生知识和技能过程和方法，情感态度，价值观三方面的培养，致力于学生在落实物理知识技能的同时，各方面素养也得到极大的提升。
（2）这一节课程的展开主要是以实验为主，学生在进行物理实验的过程中对于了解物理学科思维掌握必备的科学素养等方面也有着重要的作用，因此在授课过程中致力于引导师教学主张让学生进行自主学习，重视学生在课堂中的地位。
2、教学过程反思
（1）在课前导学部分积极融入信息技术手段，采用微课的方式在短小的时间内帮助学生对过往知识进行回忆，并且使得学生对新课程产生学习兴趣。
（2）在授课部分首先通过情景教学来为学生营造出一个生活实际化的环境，激发他们进行思考，然后将行进中产生的问题引入物理视角引领学生进入课堂。采取小组合作的探究式学习方式，让学生在实验的过程中充分实现各方面能力的锻炼，培养起创新思维实践能力等多方面的综合素养。
（3）在课后部分引导学生进行问题的反思和巩固，理解知识点的基础上，对于自己在这些课堂中所得到的收获和存在的问题反思。同时收集学生的反馈信息，进行教学反思，以达到不断提升教学能力的目的。
3、存在问题反思
（1）由于课堂的主体采取了探究式学习，这就意味着学生将拥有很大一部分的自主权，在整个实验流程中班级管理部分没有做到最好，个别同学没有完全投入于实验中。
（2）整个上课流程的安排较为紧凑，使得时间有些不够用。学生在课后的反馈中也表达出由于时间因素，对于某些问题自己没有思考到位的问题。
4、改进措施
（1）在进行物理实验教学类似课程中探究式学习具有一定的可取之处，是十分高效高质量的教学模式。在后续类似课程教学中，可以沿用小组合作探究学习模式，但是对于课堂节奏需要进行改善，不同环节的时间划分应当有更清晰的规划，确保在各个环节中学生的活动具有充分的时间。
（2）教师需要提升自身的教学素养，对于教学语言和整个课堂氛围的塑造等方面进行提升，为学生塑造出一个更为活跃的思考环境。为此在课下，积极与其他教师进行交流沟通，借助网络平台完成更多教学经验，实践案例以及素材的收集，在之后的教学中填充教学。
（3）在学习的课后环节，完成了对于知识的复习巩固和演练，而没有进一步延伸出新的知识。在之后的教学中，应当更注重对于学生延伸性教学拓宽学习内容方面的加强。
论文作者:潘光科
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/12
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