化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是化学教学的基础。实验教学是整个中学化学教学过程的重要环节,是培养学生科学素养,提升学生创新能力不可缺少的重要途径。
化学实验教学化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是化学教学的基础。实验教学是整个中学化学教学过程的重要环节,是培养学生科学素养,提升学生创新能力不可缺少的重要途径。那么，在新课改的实施下，如何加强高中化学实验教学呢？笔者结合自身的长期的一线教学的实践经验浅谈如下自己的看法，供大家参考：1 高中化学演示实验教学的重要性1.1 高中化学演示实验是化学教学的重要组成部分。高中阶段突出了化学学科知识的教学，多数教学内容以化学学科体系为线索，起点高、容量多、叙述简明扼要、知识理解接受难度加大。在探究化学问题的多种途径中，高中化学实验为人与物的“交流”提供了机会。学生只有将各种感觉器官有效介入，才会对事物及其变化形成较为全面的认识。
演示实验大多数是以教师为主要操作者的示范实验，主要是把要研究的化学问题展示在学生眼前，引导学生观察思考，配合讲授或穿插学生讨论等方式以完成教学任务。所以，演示实验目前来说仍然在化学实验教学中占有及其重要的地位，是化学教学的有机组成部分。
1.2 高中化学演示实验具有无可替代的示范作用。在进行高中化学演示实验教学中，教师一般会向学生介绍有关演示实验的思路、设计方法、设备仪器的使用、过程以及注意事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学分析和说明。通过演示实验教学，学生可以初步了解和掌握化学学科实验的基本思路、基本技能和基本方法，培养学生的化学学科基本素养。因此，教师在进行演示实验教学中应当注意实验操作的规范性、实验结果的准确性和实验的全局性。当然，教师为此需要在课前准备好每一个演示实验、不忽略每一个细节，力争做到实验准确无误、完美无瑕。让学生学会化学学科知识的同时，也能在教师的示范操作过程中学习正确的实验操作。
1.3 演示实验是提高教学环节的保证。其实，在化学教学的各个环节中做好、用好演示实验常常有“点石成金”的作用。用于导入新课，可集中学生的注意力和激发学生学习化学的兴趣；用于讲授新知识，可为学生提供丰富的感性知识，启发学生思维，有助于培养分析问题和解决问题的能力，促进对知识的理解和记忆；用于复习提问，可考查学生的观察、记忆、判断和推理能力；用于部分知识的巩固和小结，可帮助学生进行分析、比较、综合、概括，使知识系统化并强化记忆等。
2 提高高中化学演示实验的教学策略2.1 变教师的演示实验为学生随堂实验,培养学生的实验技能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生亲自做实验比由教师演示学生观察留下的印象更深刻, 这时学生由观看者变成操作者、实验者,其心情之激动、态度之积极、思考问题的主动都是显而易见的。可见学生做随堂实验既可以达到演示实验的目的,又可以弥补演示实验的不足,因此,在条件许可的前提下,应当多采用这种形式。一般来说,对操作简单、费时不长、安全可靠、不污染环境的演示都可以改成随堂实验。例如“, 空气中氧气含量的测定”“、分子的性质实验”、“氧气的性质实验”、“浓硫酸的稀释”“酸、碱、盐的性质”等。在课堂上教师要提出要求,及时给学生以帮助,让学生通过做实验,逐渐掌握实验操作的要领及原理。在这样的随堂实验中, 同学们逐渐学会了观察、分析、归纳、总结及反思,同时实验的技巧在技能也得到提高。
2.2 充分发挥传授新知识型演示实验的作用。传授新知识型演示实验是以让学生获取新知识为目的而进行的演示实验，方法是边讲边演示。从逻辑上看，大多是一个由特殊到一般的学习过程。我一般会先讲清楚实验目的，当学生观察到现象后，我再启发学生对所观察到的现象进行解释，引导其得出正确的结论。通过演示实验来进行新知识的教学，就具有较强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知识。
在使用传授新知识的演示实验进行教学时，应引导学生用文字或图表把实验的结论记录下来、把教材中的有关内容做上记号或摘录下来以便于课后的巩固知识，可在一定程度上提高化学演示实验教学的有效性。
2.3 部分验证型演示实验以探究方式呈现。验证型演示实验是一种比较基础的实验形式，高中化学教材中的实验一直以验证型演示实验为主。在完成验证型演示实验的同时，学生也能够体验得到结果的乐趣，加深对知识的理解。不过，在相关基础知识具备的条件下，对于某些验证型演示实验或多或少地以探究的方式加以呈现，引导学生先做实验，调动学生的手、脑、眼等多种感官参与，通过观察、记录、分析、讨论，可以更深入地了解事物的本质与变化的根源。__2.4 创新演示实验的教学方法。对于费时长的演示实验，我所采取的是化整为零、分解步骤、集中呈现的方法；对于复杂的演示实验可以稍作分析，略加改进，就能达到化繁为简、现象明显的效果；对于一些污染严重的、危险性及腐蚀性强的药品的演示实验，可以采用的方法是同比例缩小实验药品用量，还可以采用小量实验仪器进行实验或者采用微型化的仪器。在药品微型、仪器微型的基础之上，对于很多污染大的实验加以后期处理，即“三废”处理，将实验过程中可能产生的废气、废水、废渣进行及时处理，降低可能发生的危险。演示实验通过“微型化”教学设计的展现，从另一角度给予学生学习知识的平台。既提高了化学演示实验教学的有效性，又进行了绿色化学的德育渗透，可谓是一举两得。
论文作者:贾金国
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-1
标签：演示论文; 学生论文; 化学论文; 知识论文; 实验教学论文; 教师论文; 高中化学论文; 《新疆教育》2013年第5期供稿论文;