张玉卿 山东省莱西市武备海尔希望小学 266600
一、数学学习心理障碍危害及排除的意义
学生数学学习心理障碍是指影响、制约、阻碍学生积极主动和持久有效地学习数学知识，影响学生数学自学能力和习惯，影响学生学习数学兴趣的一种状态。主要是指数学学习时的情绪、情感、动机、兴趣、信心、意志力和责任感等方面的存在的问题。在数学教学中有效地排除学生的学习心理障碍，是提高数学差生成绩的关键，更是提高小学生整体素质的需要。
二、小学生常见学习心理障碍表现
1.厌学心理。数学是一门“思维的艺术”，比较注重逻辑思维，是以概念、判断、推理的形式，达到对事物本质特性和内在联系的认识。学生思维是从具体形象思维为主，逐步向以抽象逻辑思维为主过渡，存在一个转折时期，这个“转折点”，使学生表现为对一切的数学学习的活动无热情、无兴趣，甚至憎恨。课堂上，表现为极度的焦虑、紧张、不安。害怕教师提问、检查作业和测试。学习上，不预习，不做笔记，不记忆规定记忆的材料。作业时，抄袭、书写草率、经常忘记教师布置的作业等。
2.依赖心理。在学习中，学生对老师存有很强的依赖性，主要表现在学习缺乏主动性，学习无明确计划、明确目标，课前不预习，对老师要讲的内容特别是重难点不了解，上课忙于作笔记，无暇理解、领会，也不会归纳总结知识。
3.自卑心理。认为自己天生就笨，接受知识能力差，不是学习数学的料子，破罐子破碎，缺乏勇气和毅力。
4.马虎心理。在缺乏严肃认真和不得法的教育下，由任性、自我娇惯等原因养成。
5.轻视心理。不重视基础知识的学习，不重视基本技能的掌握和基本方法的运用，对基础题往往满足于知道怎样做就行了，而热衷于难题、怪题，其结果是自己建立了一个数学的“空中楼阁”，到头来基础题一做就错，难题又做不了。
6.注意障碍。上课不能坚持认真听老师讲授，常易受外界的细微干扰而分心，如被教室外面的脚步声、谈话声或汽车喇叭声吸引，或观察黑板上、天花板上或课桌上的污点，或追视偶尔飞进教室的小虫等；做作业也不能全神贯注，做做玩玩，或粗心草率；做事不能坚持始终，不能按照规则、要求完成，常半途而废或频繁地转换，当注意到新的事物时，则对原来的事物完全不再注意。
三、消除学习心理障碍的途径
1.培养兴趣，激发动机。兴趣是求知的前提，人才成长的过程往往起始于兴趣，小学生的注意力往往为兴趣左右。多年来，我主要采取以下三条措施培养学生浓厚的学习兴趣。一是联系实际，唤起兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学问题来源于生活、生产与科研的实际，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。因此，在教学时巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如教学“圆”时，问学生：为什么车轮要用圆形的？如果不采用圆形，改为椭圆形、长方形、正方形的行不行？为什么？引发学生思考与讨论的兴趣。二是感受数学美，激发兴趣。数学虽然都是抽象的数字符号和几何形体等。但它是一门美感性很强的学科，表现为数的美、形的美、比例的美、对称的美、和谐的美……充分利用这些数学美来感染学生，诱发学生的审美欲望，使学生认识到数学并不是枯燥无味的，从而激发学生谈论数学，亲近数学。三是开展活动,发展兴趣。开展丰富多彩的数学课外活动，可发展学生学习数学的兴趣。学生学到一定的数学知识后，就会不满足于课内的学习，希望通过丰富的课外活动扩大视野、拓宽知识。积极组织各种数学课外活动，为学生创造一个自由宽松、生动活泼的学习环境。
2.运用成功机制，激励进取向上。学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中体会一种成就感，促进创造力自我“引爆”的巨大精神动力。我在多年的教学中，重点要做到以下五点：一是从关心、爱护、鼓励学生出发，增强其成功的信心，让学生克服自卑，产生勇气。二是培养学生的毅力，让他们获得成功的体验。根据数学学科的特点，我采用“分步评价法”，即在教学中不是以一个完美无缺的发现或解答作为评价学习成果的唯一标准，而是对学生思维、解答中的每一步乃至一个数据、一个符号的正确都加以肯定，让每一个学生享受到成功的乐趣。三是教给学生方法，让他们获得成功的钥匙。在看课本时做到看、做、思相结合。在课堂上要集中注意力，全神贯注地听老师讲解，仔细看老师的板演，注意听老师讲课的内容，要认真思考老师所讲的内容，思路要与老师保持一致。在进行复习时，不光是把学习过的内容再看一遍，还要进行总结、归纳，整理学习内容。四是培养学生正确的成功心理。通过“失败是成功之母”、“学习是渐进的”、“功到自然成”等引导，使学生明白学习上的成功是努力与能力共同作用的结果，人的能力差异不是很明显的。五是以“低起点”、“小步子”、“多训练”、“快反馈”为原则开展教学活动，通过精选一些学生“跳一跳，摘得着”的习题进行训练，使学生从“成功点”上获得成功的机会。
3.对学生进行心理健康知识讲座，使学生了解自己、接纳自己，有效地控制自己。对学生的心理障碍，必要条件下进行个案辅导和个别教育。
4.与其他任课教师通气，采取积极疏导的方法进行辅导。同时，与家长联系，通过家访教给家长一些心理辅导的常识和方法，让家长积极引导，同时保持良好的家庭氛围。
论文作者:张玉卿
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第137期供稿
论文发表时间:2014-2-21
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