教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。聚焦课程标准，深度挖掘教材（作品），致力于培养学生核心素养，是我们工作的重点。
一、要围绕国家教材音乐作品展开，注重音乐素材的积累，注重审美与文化相结合
1.音乐课程的整合是以音乐为本的整合，这是音乐课的本质所决定的。
音乐课内容的整合，应该以音乐为主线，一切围绕音乐而结合，突出音乐的首席地位。以学生为本，不是一味地迎合学生的喜好，设计更接近他们的年龄的作品，而抛弃了教材音乐作品，这样的做法是本末倒置。而我们的思路应该是这样的：研究国家课程标准——深入挖掘国家教材音乐——围绕教材音乐设计学生体验活动，还要选择原汁原味的作品素材。课程标准和国家教材是我们正确方向的指引。
2.随着社会的进步，人文科学被提到了一个更高的地位，以社会生活和学生因素作为课程设计的中心因素得到重视。
作为中国传统音乐文化的古筝，之所以在文化相互激荡的现代潮流中站稳脚跟，其所透射出的是传统文化精神中的凝聚力、感染力和震撼力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有从文化视野角度对作品情感进行挖掘，才能更好地帮助学生掌握作品中的创作意图，学生才能更加深入地理解作者的内心世界，从而进一步提高自身的音乐素养。整合课程文本中，可借助阅读材料让学生了解古筝文化的起源、古筝的流派及各自的风格特点等，在课堂教学实践中提高学生的人文底蕴。音乐课堂教学中，要结合教学内容的实际对学生进行人文教育。比如在古筝演奏课上，通过古筝的种类和艺术表现形式，了解古筝的由来、分类、分布地区等，通过古筝的学习了解我国的悠久历史，从而进行传统文化教育。
二、整合课程的目的是为了课堂教学实践，让每一个学生都有收获与成长
实现这一目标，就需要我们从音乐课堂做起：
1.培养学生自主学习、合作探究的能力。
要通过对音乐作品的欣赏和分析，教师适当地点拨，帮助学生明确音乐的内涵和形式，形成自己独特的审美意识。从学生兴趣出发，比如学生对喜欢的流行音乐会有自己的观点和看法，但是他们的认识常常只停留在表面上。这时教师要结合实际情况，引导学生根据作品的创作背景、音乐表达的内涵去挖掘，从音乐要素方面去分析，从音乐背后的意义去思考整个作品。
2.创设情境提高学生的人文素质。
音乐教学应当努力创设以学生为主体的多样化的动态教学情境，应引导、鼓励学生自主学习、合作探究，观察世事万象，体验生活情趣，发展人文素养，塑造健全人格。音乐教学必须从情感体验入手，追求育人的至高境界和终极目标——完善人格。通过课堂教学，教师在教给学生音乐理论知识及歌曲欣赏和演唱的同时，要逐渐渗透珍爱生命、勤奋学习、团结协作、乐观向上、乐于助人、正确面对挫折等教育，加强扬善惩恶、尊老爱幼等传统教育，继承和弘扬中华民族的传统文化，帮助学生逐渐形成正确的价值观，促进学生健康发展。
3.培养学生音乐学科核心素养。
音乐作为一门必不可少的学科，是培养学生核心素养的一个组成部分。在教学中不断探索，探究培养学生核心素养的有效方案，并运用于教学实践，对提高课堂教学效果、弘扬传统文化、促进学生健康发展有着重要意义。随着核心素养的培养走进每一门学科的教学，对音乐课的课堂教学提出了新的挑战，如何根据自己的教学实践，在课堂教学中加强对学生核心素养的培养，使课堂教学更有效，是每个音乐教师值得探讨的课题。
4.重视学生音乐习惯的养成，古筝技法学习由易到难，不断深入学习，发挥乐器的特点，提高演奏表现力。
古筝的主要演奏技法的特点为“左手司按，右手弹筝”。
“右手司弹”指的是通过右手的拇指、食指、中指与无名指对琴弦进行拨动来发出声音，同时对旋律与节奏进行控制。
“左手司按”指的是通过左手的按弦动作，来对右手弹奏的曲子进行润色，改变右手弹奏音符的节奏与强弱。在古筝的弹奏过程中，弹弦是传统右手技法中最主要的方式，一般都是在右侧弹奏琴弦，也是古筝的发声最基本的任务。
5.教师自身的音乐素养是前提。
教师是学生的榜样，教师的自身素养和业务水平直接影响到学生的学习兴趣和效果。因此，作为音乐教师应不断学习音乐理论知识和课改理念，学习他人先进的经验，开阔视野，不仅要具有丰富的音乐知识，更应具有较强的艺术修养，对音乐艺术有自己独特的见解，学习有关艺术修养方面的知识，不断提高自己的美学修养、文学修养，为在音乐教学中不断提高学生的审美修养奠定必备的基础。
我们还有很多要学习、实践、调整的内容，要结合现行的课改踏踏实实地从新课标实施入手，从学生素质与能力提升入手，总结经验，务实创新。为了学生的发展和成长，我们不会停歇，继续前行。
论文作者:赵丛丛
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第180期
论文发表时间:2019/7/3
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