贵州省罗甸县民族中学 金光丽
【摘要】英语教学的目的是提高学生的四个技能：包括听、说、读、写，而听与说都和语音息息相关。语音是英语学习的基础，音标是基础中的基础。扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，是提高学生英语综合能力和帮助学生建立积极的自我概念以及培养学生自主学习能力的必要条件之一。
【关键词】初中英语；英语音标；教学效率
【中图分类号】G631 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）03-0114-01
英语教学的目的是提高学生的四个技能：包括听、说、读、写，而听与说都和语音息息相关。语音是英语学习的基础，音标是基础中的基础。扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，是提高学生英语综合能力和帮助学生建立积极的自我概念以及培养学生自主学习能力的必要条件之一。
要想学好英语的首要步骤就是学习和掌握音标，只有这样，学生自主学习英语的能力才能加强。学生可以通过对音标的掌握主动地拼读单词，熟悉字母组合读音并快速记住单词的写法，短期内增强学生学习英语的兴趣，从而更好地学习英语。所以音发不准确，发音过长或发不到位。这些都是音标基础不过关带来的问题。基于以上诸多因素，笔者结合近几年教学实践，就如何提高音标教学效率浅谈下自己的观点。
一、教师需改变自身教学观念
教师自身要重视音标的教学，认识到音标学习在英语学习中的重要作用。学生一旦音标学好了，拿到陌生的单词马上可以朗朗上口。有了一定的自学能力后就能有效地进行英语学习。众所周知，单词在整个英语学习中起着至关重要的作用，甚至可以说没有单词就没有英语的一切，如果把英语的造句作文比作高楼大厦的话，单词就是最基本的材料和基石，不会音标，单词的读音只能教一个才会一个，机械记忆才能记住单词，几天时间不复习巩固很快忘的无影无踪，到底怎么样才能牢记单词呢？最根本地记忆单词就是记它的音形意，其中音和形是相通的，掌握了音标，我们就可以用音标来记单词，其实和我们学习母语的拼音有雷同之处，辅音和元音拼读，相当于声母加韵母。两者是相辅相成的。音标教学不仅不会没用，反而会大大提高学生的学习效率。
二、教学过程要有计划、分步骤
教学音标的目的不仅是让学生认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标来拼读单词的自主学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。第一：教学生认识音标。教学音标，不能一下子就把48个音标全教给学生，而是应该循序渐进地由浅入深慢慢来教。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者是把20个元音先给学生分成12个单元音和8个双元音，首先教12个单元音，分成六组，五组长短音放在一起，重读开音节和重读闭音节教读，8个双元音从单元音中找联系，笔者尝试把双元音分成单元音，让学生拼读，再放在一块连读构成双元音，最后再到辅音，相似发音的一起教，在这个过程中，衔接些单词带领学生拼读，顺便复习之前所学习的原因。这样学生容易记住，然后在 等学生接受了，没有畏惧感了，再学习其余稍复杂点的，最后教学生单词重音，辅音连缀、连读等技巧。第二：教学生拼读音标。一开始学音标，就把音标的拼读与汉语拼音相比较。引导学生进行最简单的拼读，学完48个音标以后，让学生找出辅音和后面的元音连拼，引导学生认、读、拼结合，这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。当学生能把陌生单词拼读出来会成就感十足。第三：教学生查词典：学生学会了查词典，就会有信心认识新单词。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样既满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。这些要求和活动不仅开拓了学生的视野，而且培养了他们学习英语的良好习惯，为今后进一步学习外语打下了较好的预习和自学的基础。
三、游戏贯穿课堂
都说国际音标难教、枯燥。是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。教学音标的游戏活动大致分为以下三类：
1. 认读游戏。学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。
2. 听辨音游戏。要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number等；或者根据简单的句子意思找出相应的单词（可用于相似或相同单词读音）另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏。
3. 拼读游戏。学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。
四、课堂及时反馈，给予学生积极评价
音标教学中，及时反馈非常重要。学生学习了一些音标后，教师要在课堂教学中设计相应的练习，反复操练。教师要关注到学生的个体差异，随时纠正不正确的发音，将发音训练贯穿到英语学习的整个过程，而不仅仅是学习音标的那段时期。教师在教学中要不断重复学过的音标知识。除了必要的练习，教师还要提供一些例如朗读、笔试、竞赛等活动，为学生提供展示所学知识的机会，让学生体会到成功的喜悦，学习热情也会更加高涨。相当多初中生的学习热情往往在初始阶段比较高，一段时期后就有点松懈了，很容易放松自己，这种时候，教师对他们的积极评价就很重要了。
五、教师可帮助学生建立自主学习模式
推行利用网络实现学生自主学习英语语音课程这种英语语音教学的新模式可以帮助学生学习。利用先进的互联网技术，开发和实现网络平台，在提供相应设备或技术的前提下学生自主学习，使“自主学习”成为可能的新教学模式。这一模式还包括语音纠错、语音模仿及语音欣赏等几个环节。有的放矢地进行音标和语音教学的新模式。有条件的地方可以以此作为帮助学生巩固音标学习的一种途径。
六、结语
语音是语言学习的起点与基石。而音标又是语音学习的基础，在英语教学这需要各方面的共同努力，首先要确保教师语音的规范性，其次要求师生转变观念，对音标教学加以重视、并持之以恒，长期系统地做好音标教学工作，才能彻底解决学生的语音问题，实现学生学习的自主性，真正贯彻新课程的精神。在英语教学起始阶段，语音教学主要通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。贯穿音标教学过程中最重要的，是教师应尽可能地激发学生学习音标的兴趣，从而做到寓学于乐，师生共同实现音标教学的开展。
论文作者:金光丽
论文发表刊物:《科教新时代》2014年3月总第237期供稿
论文发表时间:2014-3-28
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