（衡南县云集中学，湖南 衡阳 430422）
摘要：初中语文阅读教学有着非常关键的作用，可以说，提高学生的阅读能力是至关重要的，这会对语文教学的效果产生有利的影响。文章作者结合自身的教学实践经验，就新课改背景下的初中语文阅读教学进行了初步分析与探讨。
关键词：新课改；初中教育；语文教学；阅读能力
前言：
新课程标准中提到：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”教学质量的高低与初中阅读教学的好坏分不开，同时，初中阅读教学也直接关系到学生整体素质的全面、和谐发展。因此，树立新的课程理念，打破传统的教学方式，创设良好的教学情境，有目的地培养学生在阅读方面的理解思考能力，是初中语文教师必须做到的。本文中笔者结合自己在初中语文阅读教学过程中的体会，简要分析了做好阅读教学的方法与策略，希望能够给业内同行提供参考与借鉴。
1新课改对初中语文阅读能力的要求
当前，社会经济的发展速度越来越快，人们需要对大量的信息进行整理、加工，来获取有价值的东西。在此基础上，新课改对初中语文阅读能力提出了更高的要求。具体为：要求学生突破传统阅读的死板模式，积极培养阅读习惯，在教师的指导下，根据文章的大纲以及知识结构完成自主阅读。在阅读过程中，对有效的信息进行加工、整理，找到文章的内涵。教师要根据新课改的要求，在教学方式上不断推陈出新，引导学生进行有效阅读，提高他们的阅读能力。
2初中语文阅读教学的具体实践
2.1优化语文阅读教学设计
初中语文阅读教学中，读懂文章是学生进行阅读的主要目标，此环节分为两步：认读和解读。在认读教学设计中，教师需要通过引导归纳，把学生的疑惑归结到一点，再帮助其加以解决。而在解读教学设计中，教师则应要求学生对文章的阅读方法和内容做到准确把握，坚持由整体到局部，再由局部到整体的阅读思路。在具体的教学过程中，教师要以学生的差异性为出发点，由认读到鉴赏，设计出不同层次的活动内容，让每个参与阅读的学生都可以发挥出自己的优势，从而让不同层次的学生都可以积极地发挥、专注地投入、深刻地思考，提高阅读水平，获得良好的教学效果。
2.2有效运用对话策略和体验策略
通过对话可以实现师生间的互动，以阅读的素材为媒介，实现教师和学生之间的有效沟通。在传统的阅读教学课堂活动中，往往是教师问、学生答，这种对话是简单、被动的，而非师生间的互动，也就失去了原有的意义。在对话的过程中，教师应该给予学生更多的机会，让他们展示自我，同时要给予他们必要的肯定和鼓励。需要注意的是，这种肯定应该是具体的，具有启发意义的，而非简单的“很好”“很棒”之类。另外，体验式的教学策略往往也会收到良好的效果，尤其是对于记叙文而言，情节清楚，很容易找到与现实生活的结合点，然后创设某种恰当的教学情境，让学生置身其中，亲自体会教材中所蕴含的情感和要表达的含义。
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2.3培养学生阅读学习能力，提高阅读技巧
在以往的教学中，由于应试教学的现实要求，初中语文教师不得不对学生进行有针对性的阅读应试教学，学生在这一过程中学到的内容、培养的能力并非是“阅读学习能力”，而是“阅读应试技巧”，这种实质上的差异是极为明显的。就学生而言，这种“应试技巧”的掌握极大地提升了自身的语文成绩，且模式简单易上手，理论上学生应当会自然而然地对教师的这种教学策略产生天然好感，但在实际教学中我发现，由于其教学形式的刻板化，学生对教师的这种教学策略有着明显的抵触情绪。因此，教师必须尽快对此进行调整，以培养提高学生的阅读学习能力，进而提升学生的阅读技巧。在这一过程中我就为学生讲解了多种阅读学习方法，以此对学生进行阅读能力的培养。需要教师在教学中为学生强调的是，由于语文学科的特殊性，并没有哪种阅读形式是“最好的”，只有在特定情况下的“相对较好”。当然，某一篇文章内也会有不同的方法取向，学生必须在文章分析的过程中采用多种文章分析形式及阅读策略，这样才能切实有效地提高学生的语文阅读技巧。例如：在教学《最后一课》这篇课文时，我就为学生展示了如“快速阅读法”“精读法”“读记结合法”等多种语文阅读学习方法。并为学生讲解了不同阅读学习方法间的优缺点，如“快速阅读法”，这种阅读方法的优势在于能够帮助学生在较短的时间内对某篇文章产生大致印象，依据印象成分进行后续的精读分析，提高学生阅读效率，而其缺点则是印象较为模糊，容易忽略重要内容，因此需要与精读法进行合理搭配使用。这种阅读技巧的教学极大地促进了学生阅读学习的兴趣与积极性，促进了初中语文课堂教学互动的发展。
2.4让学生养成课外阅读的习惯
课外阅读也是阅读教学的有效组成部分，教师应积极创造条件，有计划地组织学生搞好课外阅读，养成习惯。为了达到对学生课外阅读习惯的培养，教师可以采用很多方法。比如，在班级内建立图书角，让学生互相交换自己喜欢的课外书籍；教师可以给学生推荐一些优秀书籍目录，引导学生的身心健康发展；在带领学生读书的同时，指导学生写读书笔记和读书心得，在班内办手抄报、墙报等。这样既可以拓宽学生学习语文的渠道，使其知识水平获得大幅度提升，也为学生提供了施展才华的平台，让学生品尝到了成功的快乐，促进了其主动学习。通过这种课内外互补的方法可以让语文教学取得很好的成果，从而全面提高学生的阅读能力与语文素质。
结语：
总之，新课程标准下的语文阅读教学中，教师应采取更多有效的手段去激发学生的阅读兴趣，让学生愿意主动去阅读，主动去思考，更多地去关注自身和他人的生存，获得独特的体验。与此同时，教师也要利用阅读教学有效地增强学生对有利于自身发展的知识和信息的吸收，使其最终实现心灵和行为方式的转变与自身的全面和谐发展。
参考文献
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[4]李玉祥.初中语文之阅读能力培养.神州，2012（29）.
论文作者:刘佳生
论文发表刊物:《知识-力量》2018年8月中
论文发表时间:2018/7/23
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