中学政治课引趣“十法”，本文主要内容关键词为：政治课论文,中学论文,十法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力、提高思想觉悟的动力，浓厚的兴趣可使学生表现出高度的学习积极性和自觉性，是个人成才的起点，也是成才的高效催化剂。激发学生兴趣至关重要，那么，教师在思想政治课教学中，如何激发学生的兴趣呢？
一、以“知”引趣
这里的“知”指的是知识的深度。现行教材的编写注重了可读性，所选材料大部分是学生学习过的具体科学知识，或者是易于了解和理解的，这有利于自学，但也难免使学生“一看就懂”，其实却是浅尝辄止，懂得肤浅，或似懂非懂，并未真懂。有些概念、观点本来很抽象难懂，但由于教师习惯于让学生死记硬背，反而使学生误认为政治好学，背过即可，这些都会降低学生对政治课学习的兴趣。因此，对政治理论知识要讲深讲透。所谓讲深，并不是故弄玄虚，讲得让人感到深不可测，高不可攀，不知所云，而是要讲深刻，深挖知识的深层内涵，使学生出乎“意料之外”，却又在“情理之中”；讲透，即透彻分析重点、难点、疑点、热点。这样，一方面使学生真懂，另一方面又使学生认识到政治课是富有理性的，具有一定的理论深度，学会它决非举手之劳，认识到政治课不是各种知识、政策、口号的大杂烩，一看就懂，从而做到以深激趣。
二、以“智”引趣
这里的“智”，一方面指的是教学机智。所谓教学机智是教师在教学过程中的一种随机应变的能力。它要求教师在教学过程中头脑灵活，见机行事，随时解决课堂教学中出现的问题，以保障课堂教学的顺利进行。它要求教师在教学过程中具有敏锐的观察力、思维力、发现力、反映力、判断力。教师要了解学生，掌握学生在课堂教学中的活动，只有这样才能得心应手地调动学生学习的积极性。另一方面，“智”还指使学生的智能得到充分发展。智力是存在于人脑中的人的潜能，这种潜能以人的脑神经为基础，是一种认识问题、解决问题的能力。学生在接受教育的过程中，就可以逐步确立正确的立场、观点和方法，提高观察、分析和解决问题的能力，增强对社会政治问题和各种现象的鉴别能力、判断能力、综合归纳能力以及对错误思潮的批判能力，提高政治素质、道德素质、辩证思维素质、心理素质。教学中只有突出了立场、观点、方法论教育，学生才能“知之”，消除误解，体验到“学了有用，学了管用”，进而才有可能“好之”“乐之”。
三、以“魂”引趣
这里的“魂”指的是政治课的灵魂，或者说是政治课的落脚点和归宿——对学生加强思想道德教育。政治课教师在讲完某一个内容后，可以从中挖掘某种精神或者思想因素，并以此为素材对学生进行思想道德方面的教育。思想政治课在本质上是德育课，其灵魂就在于它的思想性。但长期的“应试教育”使得许多教师围绕考试讲课本，不考的不教，重知识的积累和能力的考查，轻思想觉悟的培养和行为习惯的养成，把政治课上成纯知识性的课、应试课，使得学生“学而不信，知而不行”。政治课只有具有它的灵魂，它才会有活力。事实上，只有加强学生思想政治教育的意识和责任感、使命感、事业感，即使再抽象和枯燥的内容，也能引起学生强烈的感情共鸣，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。
四、以“实”引趣
这里的“实”指的是实际。理论联系实际，不仅是实现思想政治课的目的和任务、发挥思想政治课德育功能的根本原则和方法，而且也是政治课的生命力之所在。目前由于教材中的某些观点、事例太陈旧，有些内容太空泛、抽象，严重脱离或滞后于实际，再加上有些教师在教学中习惯于从理论到理论，注重于划条条，不善于或不屑于或不敢于联系实际，结果造成政治课缺乏活力，失去应有的吸引力。因此，从提高学习兴趣方面讲，理论也必须和具体、直观、生动的实际结合起来。联系的实际要全面，要包括学生的生活实际、思想实际、学生周围（班级、学校、家庭）的实际，社会的政治和经济生活实际，国内外重大时事实际，党的路线、方针、政策实际等。理论不是包治百病的灵丹妙药，不能把它当作教条到处生搬硬套，更不能用来剪裁实际，只有在创造性的运用当中，才能改造现实，丰富和发展理论，达到理论和实际的统一。
五、以“法”引趣
这里的“法”主要指的是教师的教学方法（教法）。小学的思想品德比较生动简单，而中学阶段思想政治就开始抽象了。要想使学生一开始就对思想性、抽象性较强的政治课感兴趣，确实比较困难，这就需要政治教师要彻底抛弃那种课上划条条、课下背条条、考试考条条的单一僵化的教学模式，选择形象化的教法，进行启发、诱导和定向，使“道”内化为学生的信念和观点，再外化为学生的“德”的行为。只有这样，才能使学生首先感到政治课的有趣，培养起间接兴趣，进而在不断的学习中体验到政治知识的重要性，才有可能变有趣为乐趣，变间接兴趣为直接兴趣，最后才有希望把政治学习当作终生的志趣。
六、以“例”引趣
这里的“例”指的是事例。政治理论比较抽象、枯燥，用通俗易懂的事例来说明“严肃的真理”，比直截了当的提出更易让人接受。思想政治课教师若采取适当的技巧，使学生好学乐学，无疑是提高政治课教学实效性的捷径。要想把抽象的政治理论讲得生动活泼，可适当运用事例说明道理。在教学中适当地穿插一些生动有趣的事例，学生对学习就充满兴趣，学起来就会全神贯注，反应灵敏。这就要求教师平时多搜集事例，而选例时，要处理好多与少的关系，举例并不都是多多益善，对事例也不能蜻蜓点水似的简单一说就过去，而应该做到恰到好处的分析，效果才会最佳。总之，在讲课中运用生动的事例说明深刻的道理这一方法，激活了课堂活跃，使学生对老师讲授的内容学得又快又好，让学生积极投入思考，在轻松愉快的气氛中领悟深奥的道理，可收到良好的教学效果。
七、以“情”引趣
这里的“情”指的是情感。情感激发学生兴趣首先是要建立民主平等的师生关系，营造愉快、和谐的情感氛围，教师应以真挚深厚的情感为基础，建立良好的师生关系。要求教师在教学过程中发扬民主，师生之间相互尊重、相互配合，创造一种宽松的教学氛围，使学生对教学有一种愉悦感，敢于真实地表现自己，敢说、敢想，教师不能端着架子，要和学生打成一片，融洽师生感情。这种情感来源于政治教师高尚的师德和崇高的事业心和责任感。思想政治课教师要做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系，学生亲其师才能信其道、乐其道，才能积极地接受马克思主义的基本理论知识。其次，通过情感激发学生兴趣要求教师在教学过程中，借助一定的教育手段，有目的地引用或创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，激发、调动和满足学生的情感需要，帮助学生理解教学内容，并使学生在知识、情感、意志等方面得到发展。
八、以“言”引趣
这里的“言”指的是语言。就是用优美感人的语言激发学生的兴趣。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦。在课堂教学中巧妙地运用诙谐、幽默、风趣的语言，能够使学生在轻松愉快的气氛中展开思考，同时也能够激发学生学习知识的浓厚兴趣。但要真正使语言激发学生的兴趣，还必须注意以下几点：一是语言要有轻重缓急，抑扬顿挫；二是语言要生动形象、幽默风趣，有感染力。生动形象、幽默风趣，有感染力就是寓基本概念、基本原理于具体形象的事例、情节或者诗歌、歌谣、谚语、歇后语等之中，使枯燥的概念生动化，深入浅出，通俗易懂，才能激发学生的学习积极性，吸引学生的注意力。
九、以“线”引趣
这里的“线”指的是线索或者思路。政治教材从表面上看，都是由一个个散乱的知识点构成，其实各个知识点之间是一个有内在联系的统一整体。但是，如果没有教师经过认真组织、提炼、推敲，知识被散乱堆砌，就会使学生不得要领，而且也浪费学生的宝贵时间。一般说来，任何学科的知识都是一个有序的整体，一个优秀的教师不是机械地照本宣科地传授知识，而应该是认真研究教材，发现学科知识间内在的联系，对知识进行有序整理，知识点与知识点之间由易到难、由低级到高级，环环相扣，步步深入，层层递进，形成一个知识网络，使得教学内容有较强的层次性和逻辑性，条理清晰，层次分明，让学生跟着老师的思路，一步步深入下去，这样，会收到良好的教学效果。
十、以“图”引趣
这里的“图”指的是图像或者图表。以“图”引趣即发挥多媒体在政治课教学中的作用。多媒体教学是以多媒体计算机为主要教学媒体所进行的教学活动。利用多媒体进行思想政治课辅助教学，是提高政治课教学和提高学生思想品德的有效途径之一。多年来，虽然许多教师不断地进行探索和改进，但是思想政治课教学未能从整体上改变“粉笔加黑板”和“教师一言堂”的教学状况。这样学生的思维和认识水平就受到限制，学生的学习热情也不高，使得教学缺乏活力和兴趣。多媒体教学可以借助它的声、像、图、文字等创建出与课堂教学相适应的情境，唤起学生的注意力和兴趣，诱发他们的好奇心，使很多枯燥的教学问题趣味化。这种化抽象为形象、变静态为动态的教学，使复杂问题简单化，提高了学生学习政治的兴趣和热情。