广东省佛山市顺德区容桂职业技术学校 528300
摘 要：中学生之间异性交往的现象普遍，作为教师、家长应如何处理得当，才能不让孩子们走向极端。因此，正确引导中学生进行异性交往，家长与教师宜“导”不宜“堵”。
关键词：异性交往 正确 引导
一、真诚相对，解开心结
凯浩是我班的一个阳光、帅气的大男孩，他喜欢户外活动，喜欢打球，经常活跃在课间和体育课的操场上，是众多女生心目中的“白马王子”。某天放学后，我习惯性地到教室巡查，发现他独自闷闷不乐地留在教室，问他为什么不回家的时候，他支支吾吾，我半开玩笑地说：“怎么，咱们的‘男神’也有心事啦？如果信任我的话跟我说说？”也许是因为这句轻松的问话和可亲的笑容，他消除了警惕的心理，跟我说出了他的苦恼。原来他最近发觉自己不自觉地喜欢上了一个女孩子。他明知道这样不对，可总是毫无来由地想起她，上课时总是分心，听不进老师讲的内容。他不知道该怎么办，害怕家长知道，害怕影响学习。听完他的心里“秘密”，我真诚地感谢他对我的信任，同时对他表示祝贺。祝贺他有了人生第一次美好的朦胧的爱意。他诧异地看着我，似乎不相信我的反应，也似乎很感动我的理解。我对他说：“朦胧的感情是美好的，它没有对与错，只是不该发生在不适当的时候而已。正如我所听过的一句话是这样说的：‘人生各个阶段有各自的任务，青春期不是播种爱情的季节。既然在春天，就不要做夏天的事’”。我还举了不少现实存在的例子，让他知道，喜欢没有过错，但是我们可以把这份美好留作回忆。他听了后，很感动，在离开教室回家之前，他回过头来对我说：“老师，谢谢你，你让我懂得了如何去选择。我会把这份早到的感情放在心底，让它成为一份经历。”我发现，他说这话时，脸上透出的是坦然和轻松。凯浩依然很喜欢打球，还是那个女孩子心目中的“白马王子”，脸上洋溢着的笑容更加灿烂和自信。
二、正确认识、科学引导
1.产生原因
（1）心理、生理发展的正常结果。正处于青春期的中学生，随着生理发育日渐成熟，第二性征的出现和性意识的萌发，容易对异性产生好奇、好感、爱慕和向往。这是中学生心理和生理发展的正常结果。（2）社会及媒体的误导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着社会经济的飞速发展，媒体中电视、广播、报纸、杂志对于爱情的宣传和描写，电脑网络中“黄色”不良信息的传播，日常生活中常见的青年男女之间亲昵的举动还有同学之间的“威风”谈论，让中学生潜移默化地接受了不良的性知识和错误恋爱观，所有的这些都助长了他们对所谓“爱情”的好奇，产生进一步探索的欲望。从而让他们产生对异性交往的冲动。（3）情感的需要。现在我们的中学生很多都是独生子女，家里缺少可以互相交流的兄弟姐妹。因此在物质上他们是幸福的一代，但是在情感上他们却是缺失的，相对孤独的一代。由于城市的快节奏让父母无暇顾及孩子的心理和情感的需要，我们的学生渴望得到同龄人的关心、爱护和帮助。也正因为如此，他们一旦得到异性的关怀和理解，就倍感温暖，极其容易对其产生朦胧而神秘的感情。
2.正确引导中学生的异性交往
（1）引导学生正视自己生理和心理的变化，利用《生理卫生》和《心理健康教育》课，对学生进行普及生理卫生知识，做好心理辅导。让学生了解自己，认识自己，理解他人，尊重他人，同时让学生掌握一定的性知识，性心理，性生理，性道德，性法律和卫生保健知识等，从而消除对异性的好奇和神秘感。同时培养他们正确的爱情观，让他们懂得什么是真正的爱情，爱情需要时间的证明和现实的支持，更重要的是懂得在爱情与理智中进行选择，让其明白生命、情感和事业在人生中的位置。（2）善于观察，发现对异性有好感的学生要善于倾听他们的心声，试着跟他们交流，让他们说出自己的想法，帮助他们摆脱困扰，缓解他们的心理压力，想办法让他们做出正确的选择。对于中学生的异性交往，作为教师要给予理解和宽容，要用真诚换取学生的信任，切不可粗暴对待，一味的压制。只有真诚地和他们交心，用自己和他人的经历和故事告诉他们可能导致的后果，引导他们接受我们的建议，做出正确的选择。（3）在班级里开展丰富多彩的集体活动和课余活动，让学生的精力得到释放，增进同学之间的友谊，扩大同学们的交友范围，让同学们都把注意力集中到活动中来，让异性之间的感情得到升华，健康发展。同时，适当的课余活动有利于学生的身心健康，减轻由于学习或生活带来的压力，更重要的是丰富了学生们的情感世界，避免了因为害怕情感孤独而导致的不当异性交往现象的产生。
中学生异性交往产生的情况复杂，正确引导的方法也各有不同。关键是教师能宽容、真诚地对待这一现象。本人认为，对待中学生异性交往宜“导”不宜“堵”，我们要承认它是一种美好的情感，只要我们理性分析、科学引导，我们的学生一定能把这份美好的感情埋藏于心底，化为前进的动力的！
参考文献
[1]李任甫 无视不如正视，忽视不如重视[N].中国教育报，2004，08，26。
[2]张凤美 王鑫 《浅谈中学生早恋现象产生的原因及对策》.百度文库，2005，12，10。
[3]连瑞庆 马成瑞 以人为本，关爱每一位学生—两种思维的理论与道德理想教育浅谈[M].教育科学出版社，2010，11。
论文作者:李莉
论文发表刊物:《素质教育》2018年5月总第272期
论文发表时间:2018/5/18
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