重庆市渝北区空港新城小学校 文双
摘 要：实效性是课堂教学的生命。当前，提高课堂教学实效性已经摆在了首要位置。文本基于学新课程背景，就如何提升语文课堂教学的实效性进行探析。
关键词：新课程；实效性；小学语文；策略
语文课的基础性、工具性和人文性，决定了语文课在课程体系中的重要地位和重要作用。教师上好语文课是提高教育教学质量的可靠保证。教师不仅要进一步改变教学方式，还要转变学生的学习方式，这样才能更好地提高课堂效率。
一、真情激发，是提高小学语文课堂实效性的前提
语文是母语，小学语文所面对的对象是文化底蕴浅薄的小学生，提高小学语文课堂教学的实效性是至关重要的。
首先要解决的就是让学生对语文产生兴趣。小学生处于少儿阶段，让学生在轻松的氛围中学习母语，在学习生活中去感受语文的趣味性，是激发起学生学好小学语文的有效途径。
其次，作为小学语文教师，要时时关注学生在课堂上的情绪变化和情感体验。“新课程理念倡导课堂教学应以学生为主体，让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学习”。在小学语文课堂教学中，我们为师者不仅要关注学生的学习状况，更要关注他们在实际听课中所表现出的情感态度和认知态度。我们要时时提醒自己保护学生的自尊心和上进心。教学中，时常会遇到自我控制力较差的学生，注意力分散、爱搞小动作。遇到这些情况，我的做法是：不会大声呵斥这些学生，而是停止讲课，用眼神和他们交流。这样做的好处是课堂秩序稳定，既保护了学生的自尊心，又不影响正常的授课。课下再对这些学生进行耐心的说服教育。教师如果能运用良好的教学艺术，往往能促使课堂充满生机，让学生带着愉快的心情去交流、探究，学习也就更富于成效。
二、体验文本，是提高小学语文课堂实效性的基础
新课程理念倡导在课堂教学中要促进师生共同发展，取得双赢。要做到这一点，教师正确引导学生和学生一起走进文本是关键。
课前，我们一定要深入挖掘教材，理解新教材编写的意图，做好充分的课前准备。在此基础上还要让学生充分复习好以前学过的旧知识。结合学生的实际情况，对教学过程中学生可能出现的情况作一个心中的预测，摸清学生喜欢怎样学，学生都需要哪些知识，然后进行教学模式的二次设计。这样，教师在课堂上就会多一份把握，课堂实效性就会进一步提升。
把课堂还给学生，让学生成为课堂上的主人。当学生回答问题的过程中遇到困难时，要给他们思考的时间，充分发挥其主观能动性，并鼓励学生大胆质疑，并抓住机会给学生创造讨论的机会。这样既可以让学生进一步思考问题、理解文本，又可以培养他们合作、竞争的意志品质。如，教学《卖火柴的小女孩》一课，上课伊始，根据课文内容，用多媒体课件这个展现平台创设情景，激发学生学的渴望。课中让学生一边思考，一边相互交流，感悟课文的主人公幻想的美妙与现实的残酷。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后在写话一环节中，我设计了“小练笔”，提出问题“如果小女孩现在来到你的面前，你想对她说什么？”学生进一步交流后，都写出了自己心中的想法，进一步加深了对课文内容的了解。
三、创设情境，是提高小学语文课堂实效性的保障
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
如在教学《太阳》这堂课时，针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪些好处，太阳给人们送来什么等问题。
四、注重讲练，是提高课堂教学的实效性的关键
课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。教师是提高课堂教学实效性的决定因素。如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对在语文教学过程中要注重精讲和精练。
精讲表现在：（1）创设情境，激发兴趣。从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。（2）给予学生充分自读、自悟的机会。教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。（3）在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。
精练表现在：（1）教师对作业量必定会精心编制和挑选，增强了针对性。为了面向全体，考虑到了不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好的挖掘了学生的潜力，使不同学生在作业练习中都得到了更有效地发展。（2）要做到作业在课内完成，这样纠正了教师只管讲学生只管听的做法，做到讲练结合。知识及时得到强化，错误及时得到订正，问题及时得到解答，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。（3）作业在课内完成，下课后教师就能及时批改，及时了解学生的作业情况，从学生作业中存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况。课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。精讲精练是大面积提高课堂教学实效性的必由之路。
总之，提高小学语文课堂教学的实效性，不可急于求成，教师在教学中要讲求一定的艺术性，要从激发学生的学习兴趣入手，借助精彩导入、民主课堂、创新教法等形式不断激发学生参与教学活动的积极性，进而逐步实现提高课堂教学效率的目的。
参考文献：
[1] 曾婷婷.浅谈提高小学语文课堂教学实效性的途径[J].学周刊， 2014（19）.
[2] 夏巧娜.浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性[J].科技展望， 2015（20）.
[3] 程世刚，朱玉娟.读厚，教薄――浅谈小学语文课堂教学的实效性[J].新课程：下，2015（10）.
论文作者: 文双
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/15
标签：学生论文; 实效性论文; 课堂教学论文; 小学语文论文; 作业论文; 教师论文; 课堂论文; 《创新人才教育》2018年第12期论文;