【摘要】对于国家的民族政策有硬性的规定，要求严格贯彻与执行。在内地招收的少数民族的学生越来越多了，并且这部分学生对于高校所教授的思想政治教育以及各方面的教育都提出了权威性的挑战。针对本文来说，如何对这些学生的语言表达能力进行一个总体性的提高是班主任的重中之重，为此，我提出了一些自己的看法和建议。
【关键词】辅导 少数民族学生 语言表达 班主任 教育
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-194-01
引言：少数民族的学生在和其他人交流表达的时候，一般都是运用自己家乡的语言，而对于他们来说，学习汉语就像学习一门新的语言一样，在初步接触的时候会有很大的抵触感和困惑感，对于一切新鲜的事物都怀有好奇心。针对学生学习汉语，班主任应该采取一些特殊的方法和策略，将他们学习语言的困难度降到最低，做好良性的辅导。因此，在班主任针对如何辅导学生语言表达方面，做出了一些尝试与探索。发现老师将自己的工作与科目相结合进行讲授会产生不一样的效果。
一、课堂上对学生多鼓励
每一个学生都是一个鲜活的生命个体，都有自己独特的价值观和人生观，面对世界上一切新鲜的事物都能怀着好奇的心情去探索。所以说，班主任对于这些孩子应该给与特别的关注与尊重，呵护她们的心灵，虽然这些少数民族的学生在语言方面有障碍，和人交流起来比较困难，在各方面的优势都比不上其他汉族的人。但是老师要相信，每一个学生都有自己的闪光点和潜能，他们也有追求成功的心理状态，只要老师多加引导和鼓励，每一个学生都能收获不一样的成功。
例如，在一个事例中：有一个教书二十余年之久的班主任，其所教授的是两个班的数学教学，其学校是位于云南的乡镇学校，在所带的班级学生中，有不少少数民族的学生，分别有傈僳族、彝族以及苗族等几个少数民族的学生。每次上数学课的时候，他们都不愿意举手回答老师的问题。因为他们的家乡话都是少数民族语言，平时交流的时候也是用自己的地区方言或者是自己少数民族的语言，但是回答问题要用标准的普通话，为了不让大家笑话和避免尴尬，他们从来不会积极地主动去回答。有一次，在课堂上一个少数民族的学生回答老师数学问题的时候，不是读错字，就是读的结结巴巴，丝毫没与让人听下去的欲望。但是班主任没有批评他，而是夸奖了他，说他读的很好，至少勇气可嘉。有了这样的精气神以后，在往后的问题回答中，会越来越好的，学好数学，大家要向他学习。其他少数民族的学生在听完班主任的话语后，纷纷落下了泪。尽管在读的过程中特别的吃力，但是还在尽力的用手指比划着试着读。在第二堂数学课上，老师特意让他站起来互动，此时他有很大的自信心，老师为他竖起了大拇指。
通过这件事情之后，班级上大部分学生都提高了积极性，都在努力提高自己的语言表达能力。所以说，在教学中激励是一个必不可少的环节。
二、多一些课后交流
每一个学生的心理特征和个性特点是不同的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，老师仅仅在上课的时候给学生讲一堂课是不够的，还要在课下的空余时间，与学生进行密切的交流，分享一些彼此的想法。班主任也要在课下对学生进行鼓励，错了不要害怕，要学会说。有什么问题，老师可以针对性的给你指出建议，你说出了自己的想法，就说明你已经动脑筋了。通过这样的交流方式，使学生能够大胆地说出自己的想法和观点，使学生和老师之间的距离走得更近。
进而，面对自己的作业，学生也能够大胆的和老师进行交流，有不会的语言句式或者不会组织的段落及时可以和老师进行反馈，这样一方面可以改正自己作业中的问题，也可以在不经意中提升自己的语言表达能力。对于初中的学生来说，及时纠正对以后的语言表达能力也有好处，奠定了一定的基础。
三、激发学生的兴趣爱好
俗话说：“兴趣是最好的老师”，对于学生潜能的发挥有很重要的作用。这些学生之所以对学习困难，不肯下功夫学习，是因为从根本上就不喜欢学习，对学习提不起兴趣。尤其是在语言表达方面，根本不愿意开口说话，这样的状况使得学生根本没有办法提高自己的语言表达能力。因此，老师要看到这种状况，采用兴趣教学法的方式，激发学生的学习兴趣。例如：游戏法、动手实践法等。就拿游戏法来说，老师可以准备一些小卡片，然后每一张小卡片上面写一个汉字，将其组合成一句完整的话。譬如组合成：你们是最棒的，老师相信你们。然后将这些小卡片打乱，采用组合顺序的方式，让学生加强自信心。同时在游戏的过程中，也能体会到教学的魅力，还能间接地提高语言表达能力。
四、对学生多给与关爱与帮助
对于少数民族的学生来说，汉语好比是第二语言。就和我们学习英语一样，确实不如自己的母语通俗易懂，学起来相对比较困难。例如，他们在读拼音时会将“d”读成“j”,将“t”读成“q”，这就对他们整体认字以及朗读带来了很大的困难。时间一长，他们对自己就会产生自卑感，觉得自己不如别人，从而抵触汉语，不愿意用汉语去和别人进行交流。这时候，老师应该维护他们的自尊心，近距离主动和他们交流，给与他们温暖与关爱，使他们在关爱中体会到老师的良苦用心，从而树立起学习汉语的自信心。
班主任在所带的班级中有一个学生很努力，但是成绩一直不好，提高不上去，他一般见了自己就会躲。然后，班主任主动找了他，并和他谈心，说：“你不要因为自己的汉语说的不好，就躲避老师，你要勇于挑战困难，向前进。”经过一段时间之后，很明显的发现，这个学生的成绩有所提高了。
可见，关爱的魅力，只有爱才能让学生觉得自己是被保护的，才能面对任何困难无所畏惧。
五、结束语
总体而言，对于班主任辅导少数民族学生语言表达，最重要的就是要有耐心和恒心，并且自己要身体力行，对于学生给予更多的爱和帮助。把握一定的时机，和学生进行私下交流，了解每一个学生所需，为他们提高语言表达能力打好坚实的基础。
参考文献
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3）李泉；基于语体的对外汉语教学语法体系构建[J];汉语学习；2003年03期.
论文作者:鲁向前
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月4期
论文发表时间:2019/2/18
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