关键词：初中语文；文言文；教学策略
文言文是我国优秀传统文化的载体，通过文言文教学能够让学生们熟悉和了解古人的表达方式，将文言文中出现的一些语言知识、文化常识、经典故事纳入到自身储备之中，提升学生们的阅读理解水平，深厚其文化积淀。然而，在如今的初中语文课堂上，部分教师在进行文言文教学的过程中，总是仅仅采用“诵读+翻译”的模式，通过组织学生集体诵读的模式让学生对将要学习的文章形成初步了解，通过对文言字词逐一翻译推进学习进度；这种教学形式具有单一性和枯燥性，难以使学生认真领悟文言文中富有情趣的故事和作者的深刻哲思。因此，优化初中语文文言文教学模式，便成为初中语文教师在当前形势下面对的重要问题，教师应当着力革新文言文教学手段，在引领学生在进行语言积累的同时自主探索文言文的奥妙，最终使文言文教学成果得以有效落地。
一、利用信息技术，整合课程资源
现代教育技术的发展和互联网的广泛应用为基础课程教育带来了更多可能，也提供了更为丰富、具有创新性的教学手段，基于此，初中语文教师可以利用信息技术，构建起一个在线学习平台。一方面，教师可将自己在备课过程中挖掘到的文言文中的亮点、引人深思的部分，或是设计出的新颖教学活动方案进行汇总和整理，将其作为一种教学资源上传至在线学习平台上，供学生下载、观看和进一步思考。另一方面，教师还可随时在学习平台上发布一些与本节课教学内容相关的问题，让学生将个性化答案进行简洁清晰的表述，在教师的问题下进行留言，通过这种形式，有助于教师及时掌握学生的反馈信息，基于教学问题与学生随时进行沟通；同时有助于教师将学生回答的精彩之处融入未来的教学内容之中展示给大家，进而实现对课程体系的不断创新。
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例如，在学习《生于忧患 死于安乐》一课时，教师可将自身在备课过程中收集到的本文的背景性的资料、文章中出现的历史人物及其典故，如孟子的生平经历和本文写作背景，文章中所提及的舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚等人的出身和在奋斗中取得成功的经历等进行汇总和中整理，上传至在线学习平台，让学生可以通过阅读与思考，对文章思想内容和中心观点和理解更为深化。同时，在初步完成对文章内容的翻译和讲解后，教师可在学习平台上发布问题：本文的中心论点是怎样提出来的？作者是怎样一步步进行观点的提出和论述的？要求学生依据教师的授课内容，结合自身思考形成答案；教师可将学生给出的完善答案进行整理，融入至第二课时的教学过程之中，使全班学生都可清晰认识和理解文章的核心内容。
二、引领学生诵读，强化理解能力
诵读不仅可以集中学生们的注意力，还可使其通过对作者语言表述的理解，深化其理解程度。因此，教师可在文言文教学刚刚开始的阶段组织学生反复进行文章的诵读，在诵读的过程中其一，让学生攻克重点字词和语言难关，其二，鼓励学生依据自身对文章字词的释义理解和节奏进行断句，当学生遇到困难时，教师可适当进行指导；其三，在攻克语言难关的基础上，要求学生的边诵读边进行思想内容的理解，体会作者在写作中的情感变化，深化学生对文章内涵和情感的理解。
例如，在学习《岳阳楼记》一课时，首先，教师可要求学生在诵读的过程中，着重注意谪守、朝晖、迁客骚人、淫雨霏霏、岸芷汀兰等词的发音和注释，在诵读的过程有意识地记忆重点字词的发音和含义。其次，教师提醒学生在阅读的过程中要读出骈句的节奏感，自主进行断句。最后，教师可引导学生在诵读中准确把握作者的情感变化，文章的第一段主要交代了写作背景和目的，在诵读时语气应当平淡；第二段写洞庭湖的气势雄壮，在诵读时应当运用豪迈的语气读出开阔的意境；第三段描写悲凉的情景，第四段与之相对应，描绘了洞庭湖温暖明媚的春色，在诵读时应当注意凄楚与欢乐两种情感的对撞；第五段抒发感情，并进行议论，应当用意味深长的语气进行诵读。通过这种诵读形式，学生能够较好地把握文章语气的轻重缓急，进而认识到作者对岳阳楼周边不同景致描绘过程中抒发的种种情感，得以理解作者旷达的胸襟与胸怀天下黎民的政治抱负。
综上所述，初中语文教师应通过利用信息技术整合课程资源、引领学生诵读等不同实践方法拓展学生眼界、引导学生探究文章深意、品味文言文的语言美。通过这种形式，有助于培养学生对文言文的兴趣，提升其阅读理解水平，深厚其文学素养。
参考文献：
[1]牟成俊.浅谈初中语文教学与信息技术的优化整合策略[J].读写算,2017(31):221.
[2]李荣霞.浅谈如何构建初中文言文课堂教学新模式 [J].未来英才,2014(03):66.
论文作者:陆才智
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
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