职业教育视域下的语文教学策略研究
袁玉杰
（河南省邓州市职业技术学校，河南 南阳 474150）
【摘要】 语文是纵横学生整个学习生涯的基础学科，也是职业教育中一门公共基础课程，目的在于培养学生的语文学习能力和综合素养，为学生职业知识的学习和职业能力的发展奠定基础。所以，如何基于职业教育的特殊性来优化语文教学过程便成为每一名职业教师应深入思考的问题。本文将从转换教师角色定位、运用现代技术手段、实施开展分层教学、与专业特点相结合、渗透职业道德教育和注重教学考核评价六个方面出发，系统分析和论证职业教育视域下语文教学的有效途径和基本策略。
【关键词】 职业教育；语文教学；教学策略
职业教育的任务是培养社会所需要的专业技术人才，目标是提升学生的职业能力。也正因如此，职业教育视域下的语文教学往往不受重视，再加上职校学生的语文基础薄弱、教师教学的方法单一落后，导致了职业教育中语文教学的效率低、质量差，从而抑制了学生职业能力与综合素质的发展提升。职业学校的语文教师应该树立全新的教学观念和思想，并根据职业院校的实际情况，转变和革新教学策略，以推动和促进语文教学的提升，实现教学效果的不断优化。
一、转换教师角色定位，营造轻松课堂氛围
在传统教育教学理论的影响下，职业语文教师通常是学生的领导者，这就导致学生只能变成课堂上的被动接受者，从而影响了学生的学习情绪与态度。所以，在职业教育视域下，语文教师应该充分转换自身的角色，从知识的传播者、课堂的领导者变为学生学习的引导者、学生学习兴趣的激发者，给予学生充分的尊重，与学生进行平等的沟通和交流，以充分营造出和谐、轻松的课堂氛围，使学生敢于质疑和自我表达，体验到学习语文的乐趣。
例如为了营造轻松愉悦的课堂氛围，笔者改变了传统的教学模式，以学生的兴趣出发，并给予学生自由表达的时间，让学生充分感受到课堂的乐趣。在这一模式中，学生更多地参与到了课堂活动中，转变了传统枯燥、乏味的课堂教学模式。这样一来，笔者通过转换教师角色定位，有效营造了轻松的课堂氛围。
二、运用现代技术手段，灵活呈现教材内容
随着信息时代的发展，教育教学也逐渐呈现出信息化的发展趋势，各种现代技术手段被越来越广泛地运用到课堂教学过程中，优化知识呈现的方式。所以，职业学校语文教师也应当与时俱进，充分利用多媒体、投影仪、电子白板等现代技术手段，将语文教材中原本抽象、单调、枯燥的知识内容以图像、动画、视频或者声音等方式，直观而生动地呈现给学生，丰富学生的感官认识，帮助学生更好地理解和接受语文知识内容。
例如在教授《跨越百年的美丽》这篇课文时，本篇课文主要讲述了居里夫人对社会做出的巨大贡献，对居里夫人人格精神的赞美，为了灵活呈现出教材的内容,笔者运用多媒体技术展开教学。首先，笔者通过互联网为学生收集下载了一些相关资料与视频，然后将这些资料与视频整合，制作成课件展开教学。通过多媒体的引入，学生更加直观地感受到了居里夫人的艰苦奋斗精神，对居里夫人的事迹有了更深刻的认识。这样一来，笔者通过运用现代技术手段，呈现了教材内容，增强了学生的直观感知。
三、实施开展分层教学，满足不同学生需求
语文教学并不单单是向学生传授知识的一门学科，它也是实施道德与教育的重要阵地，能帮助学生形成良好的道德素养与品质，促进学生的全面发展。所以职业学校语文教师一方面可以充分挖掘教材中所蕴含的德育因素，汲取精神营养，让学生在学习语文知识的同时提升自身的道德修养；另一方面语文教师也需要通过案例讲解、专题讲座、社会调查等方式将职业道德教育内容渗透到语文教学过程中，有效培养和发展学生的职业道德素养与职业能力。
例如为了提升学生的职业能力，笔者每个月会开展一次德育教育专题活动，渗透德育教育。只有构建良好的德育教育，才能培养出社会所需要的人才。这样一来，笔者通过渗透职业道德教育，有效发展了学生的职业能力。
例如为了满足不同阶段学生的需求，笔者根据学生的认知水平，将学生成了A、B、C三个层次，对于学习能力突出、认知水平优异的学生，笔者将其划分为A层次，在A层次的学生中，笔者会布置一些较难的学习任务。而对于学习能力一般的学生，笔者会将其划分至B层，并为学生布置一些难度适中的学习任务。对于学习能力较弱、认知水平较低的学生，笔者将其划分至C层，并为学生下发一些基础性的学习任务。这样一来，笔者通过实施分层教学，有效满足了不同学生的需求，促进了学生的学习效果。
TANG Shi-jie, LIU An-wei, MA Chong, XU Wei-dong, SUN Ying-hao, XU Chuan-liang
四、与专业特点相结合，增强学生职业意识
例如为了增强学生的职业意识，在教授课程的过程中，笔者会与学生的专业进行融合，让学生认识到语文在各行各业的重要性。如语文能够促进人与人的交流，良好的语言交流能够促进人际关系的发展。这样一来，笔者通过与专业特点相结合，有效增强了学生的职业意识。
职业教育视域下的语文教学最终目的是为了能够更好地促进学生职业意识和能力的发展，但是当前职业学校中所使用的语文教材多为通用型教材，缺乏专业性和职业性。针对这种情况，职业学校的语文教师应该在授课过程中，灵活调整教学内容和侧重点，适当地将专业知识内容融入语文教学过程中，模拟和还原各种职业场景，以使学生能够学习到与专业本质相符的语文知识内容，切实增强学生的职业意识。
同机器移动工序是通过在当前机器上前后移动关键工序来减小完工时间。对于关键工序u，查找工序u的所在机器空闲时间，查找范围限定在区间[cE(JP[u])，sL(JS[u])]之内。工序e和f是与工序u在同一台机器上的两个相邻工序，e先于f加工，e和f之间空闲时间的判断如式(3)所示：
五、渗透职业道德教育，发展学生职业能力
学生是一个独立的个体，职业学校学生的语文学习基础和学习能力存在着非常明显的差异。如果忽视了这些差异，盲目采用一刀切的教学模式，那么会出现“优生吃不好、差生吃不饱”的现象。所以，职业语文教师应该实施和开展分层教学，根据学生之间的差异性将其分为优、中、差三个层次，并根据层次来制定差异化的学习目标、提出分层化的学习要求，以充分满足不同学生的学习需求，使学生有所收获。
2.在学生“对话”对而不明时诱导。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这是全新的阅读理念。它认为学生在积极主动的思维与情感活动中，可以获得独特的感受与体验，发现问题，解决问题，进而实现积极有效的对话与交流。这种对话很显然是“对”而有益的，但由于学生的个性差异与认知局限，往往对文本丰富的内容和深刻的含义理解不透，即对而不明，这时侯，教师要进行诱导。
六、注重教学考核评价，增强语文教学实效
考核与评价是整个教学过程中的重要环节，是对教学效果的优化，也是增强和提升教学实效的有效途径。所以在职业教育的视域下，语文教师应该充分优化教学考核与评价，并将课堂教学、实践活动、语文知识、职业能力紧密结合起来，对学生课程学习过程和学习结果进行考核评价，从而使得学生能够更加客观、公正、全面地认识自己的进步和不足，促进学生向上发展，增强语文教学实效。
为了增强语文教学的实效，笔者为学生制定了考核评价体系，在考核评价体系中，笔者不仅注重学生的语文成绩，同时还包括了学生的德育、职业能力以及学习水平等。这样一来，笔者通过注重教学考核评价，有效增强了语文教学的实效。
在长方形面积的再认识中，郜教授提出用长与宽的缩放来认识1.2米×0.8米的长方形面积。文中有这么一句话值得我们去思考，他说：在小学三年级通过“数方格”以及“重复加”所得到的长方形面积公式，不能直接应用于边的长度为小数或分数的情况。数学课程中此类问题很多，其本质是关于正整数范围内的规律，如何应用于更广范围的继承性问题。我们是否可以这样理解，在长方形长宽出现小数时，让学生看到、想到其算式的存在，或在图上的意义，如下图：
总之，高素质人才不应该只会某一项技能，而应该同时具备文化素养和职业能力。所以，在职业视域下的语文教学必须要明确认识到自身的职责与使命，并及时更新教学观念，通过转换教师角色定位、运用现代技术手段、实施开展分层教学、与专业特点相结合、渗透职道德教育、注重教学考核评价等方法的运用，推动职业语文教学的转型和升级，最终有效提高和优化语文教学效果，促进职业学生的全面发展。
参考文献
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[2]熊细滚.职业教育视域下的高职语文教学创新改革研究[J].湖北函授大学学报，2017.
[3]韦金翠.职业教育语文教学中的职业素质教育研究[J].才智，2017(34).
【中图分类号】 G712
【文献标识码】 A
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