邵凤臣[1]2004年在《语文教师审美素养初论》文中指出语文教学中的审美教育是个由来已久的话题，在历年的语文教学大纲中都有体现，大纲要求语文教师在教育教学过程中“培养学生健康的审美情趣和一定的审美能力”(1996年5月颁布的《高中语文教学大纲》)。那么，对于语文教师来说，语文教学绝不仅仅是知识的传授过程，还应该是审美教育的过程，教师应树立“语文教学是一门艺术”的观念，努力把教学提高到审美的高度，做美的使者。也就是说，语文教师必须具备一定的美学修养，具备对美的感受力、鉴赏力、创造力以及传达美的能力。否则教师在备课的过程中挖掘不出美，讲课传达不出美，也就达不到美育的目的，只能是机械地肢解课文，从而严重损伤语文课文所特有的美。因此，审美素养是优秀语文教师必备的美学修养。 反观语文教育现状，确实有许多不尽如人意的地方，语文教师经常把人文底蕴很强的课文变成精确的理性分析，而且分析得条条是道，丝丝入扣。在这个过程中，教师忽略了课文的整体美，更忽视了我们面对的是有头脑有情感的鲜活的生命。加上高考的巨大压力，大量的练习充斥课堂，语文课成了技能技巧训练课。学生学得苦，教师教得也苦。那么语文教学如何才能活起来呢?语文教学的出路何在?语文课到底应该怎样上?这是语文教师不得不面对与思考的问题。要改变语文教学的现状，必须打破传统的教学模式，使语文走上审美化的道路。语文教师审美素养的高低直接关系到美育的实施与效应。因此，本文把语文教师的审美素养作为一个专题来论述。本文首先肯定了近些年来语文教育所取得的成绩，同时又指出了教学中存在的问题与不足，然后从语文教师的教学语言、审美感知、审美鉴赏、审美想象与创造、教学情感、美读能力、营造审美教学氛围的能力等方面，论述了语文教师应具备的审美素养，并且又从五个方面论述了语文教师审美素养的培养与提高的问题，包括加强语言修养、主动进行审美观照、加强知识储备、阅读美学着作以及通过教学实践提高审美素养等，对中学语文教师应该有一定的指导作用。最后，通过几个教学案例，进一步阐明语文教师的审美素养在中学语文教学中的体现。
陈密红[2]2017年在《高中小说教学存在的问题与对策研究》文中指出小说教学是高中语文阅读教学的重要组成部分。小说教学对于培养学生文学修养,深化学生对社会和人生的认识都有非常重要的作用。然而,在实际的小说教学中,由于各种原因,小说教学并没有达到新课程标准预期的效果。本文通过对小说教学课堂进行观察,探究小说教学存在的问题,分析问题产生的原因,并提出相应的解决的对策,希望能够给一线语文老师一些启示。本文的第一部分先提出小说教学存在最为普遍的叁个问题,一是教师对小说教学内容定位偏颇,造成了小说教学质量低下;二是小说教学课堂缺乏互动性;叁是小说教学现实指导性不强。本文的第二部分分析小说教学为何会存在这些问题,主要有叁大原因:一是应试教育指挥棒的左右;二是语文教师的文学素养有待提高;叁是教师的教学能力有待提高。本文的第叁部分针对小说教学的问题提出相应的解决对策,主要有叁大对策:一是重新定位小说教学内容;二是构建小说对话教学模式;叁是提高教师的专业素养。
参考文献：
[1]. 语文教师审美素养初论[D]. 邵凤臣. 首都师范大学. 2004
[2]. 高中小说教学存在的问题与对策研究[D]. 陈密红. 闽南师范大学. 2017
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