曲靖医学高等专科学校 云南曲靖 655000
【摘 要】现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，继承了职业院校教育模式知识教育和素质教育优势和传统学徒制技术技能训练的优势，弥补了职业教育模式的实践不足和传统学徒制的知识不足，从而使学生更具有发展的前途。
【关键词】校企合作；人才培养模式；现代学徒制；发展对策
现代学徒制是教育部根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，借鉴西方学徒制经验在我国职业教育领域推行的一项试验，以校企双重主体育人为根本，以“学生”“学徒”双重身份为保证，以岗位成才为路径，是一种全新的深层次职业教育工学结合人才培养形式。建立现代学徒制，有利于推进“双证融合”（学历证书+职业资格证书），建立国家技术技能积累制度，有利于“双师型”师资队伍建设，创新职业教育招生制度设、管理制度和人才培养模式，有利于完善现代企业劳动用工制度，解决合作企业招工难问题，完善我国现代职业教育体系。作为校企合作人才培养的模式之一，如何开展现代学徒制，发挥该制度的优势，是当下需要思考的问题。
一、现代学徒制和校企合作以及工学结合的关系
校企合作的模式有很多，工学结合与顶岗实习都属于校企合作的范围。学生实习的形式有半工半读即工学结合、教学实习、顶岗实习、见习四种。从系统论来看校企合作是母系统，而工学结合与顶岗实习均属于子系统[1]。
二、现代学徒制和校企合作以及工学结合的问题
1.“顶层设计”不完善
从2014年以来，国家就相继出台了多项关于学徒制方面的相关管理政策，旨在推动现代学徒试点要求的文件，然而在实际实施中，虽然校企合作方面的相关制度体系较为完善，但地区政府部门却没有做好指引，也缺乏行之有效的制度加以保障，使得不管是学校或者企业在开展现代学徒制的联合培育过程中显得步履维艰，效果甚微。
2.学校处境尴尬
中职院校在职业教育中发挥着重要的影响力，学校是教书育人的重要场所，这点毋庸置疑[2]。在现代学徒制育人模式的启动下，职业院校一方面要对学生进行专业理论知识地讲解外，另一方面还应与企业建立长久地联系，为学生的实训以及未来就业提供一定的保障。在这种合作模式下，学校由于考虑到学生就业率问题，相比于企业来说会更加主动与积极。但在其他客观因素上学校则显得非常被动。比如在招生方面，高职院校主要是按照国家统一的招生规章，按照学生的投报情况成绩排名靠前者优先录取，学校主要关注的是学生的深造情况，而企业在招工中则看重的是学生的技能是否满足所需，能不能为企业创造价值。我国现行的高考体制中，还没有实行与现代学徒制相对应的招生考试模式，因此所面对的一些难题也很难得到有效解决。
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3.企业认识不到位
纵观现代学徒制的实施过程，其中仍存在这样一种共性：学校对学生的培养很重视，但在学生实践过程中企业对其重视程度却不足，有的企业甚至不愿意为学生提供实践场所。企业大都是以经济求发展，它们并没有承担教育的职责，因此它们对校企合作模式也不加关注。对于企业来说，在人才的选择上较为严格，它们会根据岗位需求选择优秀的技能人才，从而为企业创造更高的价值。在现代学徒制的实施中，企业不仅在其中扮演着主角的位置，而且也承担着为学生创设实践场所，提高学生实践技能的重担。从企业层面来看，也存在着很多担忧。政府的支持力度不足，没有给予一定的政策优惠，使得企业对校企合作的关注度不高。再加之企业在人才培养方面没有根据企业的需求进行针对性的培养，这样当学生在企业中实践时理论知识与实践完全脱轨，大大降低了企业的工作效率，针对这种现象企业也表现出不情愿的态度。
三、现代学徒制和校企合作以及工学结合的对策
（一）加强领导，成立机构，人员到位，扎实工作
在各专业协调组下分设专业工作机构：专业工作组，由各合作校企的专业（工种）相关人员组成，正常开展推行工作[3]。实施“校企合作、工学结合”人才培养模式，要广泛调研人才需求和就业市场，研讨行业、企业的工作岗位、岗位能力需求和就业潜力，校企共同制定切实可行的人才培养方案。
（二）调整政策，统筹兼顾，敢于创新，求实奋进
其一，调整中招政策，充实中职生源，解决招生难的问题其二，统筹兼顾，强化培训，解决在岗职工的专业技能提高的问题。找准企业与学校的利益共同点，注重探索校企合作持续发展运行机制，建立学校和企业之间长期稳定的组织关系，实现互惠互利、合作共赢。其三，强化培训，持证上岗，踏实解决先培训后就业的问题。其四，敢于创新，求实奋进，解决中职学校的内涵建设问题。
（三）根据内涵，建立模式，签订协议，便于操作
签订“校企合作、工学结合”人才培养协议，明确双方的权利、义务关系以及学生在工学结合期间双方管理范围和责任[4]。通过协议，明确、规范校企双方在实施人才培养过程中的行为，为有可能发生的事件提供解决问题的依据，也为“校企合作、工学结合”人才培养模式提供了法定保障。
（四）深入实际，扎实调研，摸清情况，制定方案
学校构建院系两级教学督导组织机构，专门督查、督导和落实“校企合作、工学结合”人才培养的执行情况、合作过程、授课和技能训练、顶岗和就业等情况。通过督查和督导，建立人才培养质量监控体系，发现校企合作中的问题，及时提出解决问题方法，沟通和完善合作方案。
结束语
综上所述，建立现代学徒制是推进现代职业教育体系建设的战略选择是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。各地要高度重视现代学徒制试点工作，加大支持力度，大胆探索实践，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。
参考文献：
[1]王静，李梦雪，李贤.基于校企合作项目驱动教学的“现代学徒制”人才培养模式探究[J].科技风，2018（21）：21.
[2]刘红星.现代学徒制背景下校企互嵌式人才培养模式改革[J].教育与职业，2018（14）：70-74.
[3]管秀君，肖杨.关于校企合作及现代学徒制人才培养的思考[J].吉林工程技术师范学院学报，2017，33（12）：85-87.
[4]柳娜.校企合作背景下现代学徒制人才培养模式研究与实践[J].现代经济信息，2017（21）：392.
论文作者:严晶,宋秋玲,田甜通讯作者,尹华玲
论文发表刊物:《中国医学人文》(学术版)2018年6月上第11期
论文发表时间:2018/11/26
标签：学徒论文; 校企论文; 工学论文; 企业论文; 学生论文; 人才培养论文; 学校论文; 《中国医学人文》(学术版)2018年6月上第11期论文;