何曙光 陕西省城固县陈邸小学 723200
摘 要：作为学校教育工作中骨干力量的班主任，其自身的心理品质及工作能力方法直接影响着教育教学的效果和学生的健康发展。文学上常说“文如其人”，其实，我们也可以说“言如其人，形如其人”。班主任不同的性格、不同的心理品质会直接表现在他的工作中，会影响到学生品格的形成，所以，班主任工作不应过分强调学生应该如何如何，而应注意自身心理品质的修养。
关键词：班主任 心理 修养
班主任是学校这根链条上的一根根轴，是他们把学生这些链片串加起来。他们的工作对一个学校是极其重要的，而且有可能对其管辖的班上学生的前途命运产生不可预测的影响，有时甚至是终生的。在教育教学工作中，我们常常听到这样的说法：“有什么样的班主任就会有什么样的学生。”这种说法未必是科学的，但确实有一定的道理。教育是一项长期、复杂、艰苦的工作，班主任所承担的那一部分工作更具体、更琐碎，也更考验人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这种长期琐碎的工作中，班主任会遇到形形色色的学生、家长、任课老师，甚至有失公正的评价等等。如果没有良好的心理品质和应变能力，很难保证恰如其分地处理各种问题，达到良好的工作效果；相反，就有可能使自己的心理失去平衡，导致一些身心疾患。
一、班主任应具备的心理品质
1.要有较强的自控能力。自控能力主要表现在教师是否能够控制自己的行动、是否善于控制自己的情绪、是否以正确的态度对待学生。班主任在工作中经常会碰到一些不如意的事，如果不能控制自己的言行，不能及时调节自己的心态，就会导致一些不正确或极端的做法，既给自己又给学生造成严重的身心伤害。而有经验的老师就会借助控制能力来控制自己的言行，既保持和蔼严肃的态度又以中肯的语言提出要求，学生就会因教师的态度所感染，为教师的耐心教育所激励，从而心悦诚服地予以接受。班主任的自控能力一种内在力量的表现，能有效影响学生的心理品质。
2.具备一定的理解力。理解力是理解别人的能力，由许多相关的品质构成，包括心胸豁达，反应灵敏，能设身处地地替他人着想，又能抱一颗平常心来看待人和事。海纳百川，有容乃大。心胸豁达的班主任能容纳与自己不一致的种种看法和做法，对不同的性格、身体、智力、情绪的学生表示关切，并与他们和睦相处。宽阔的胸襟于己于人都有好处，培植容人不偏见的胸怀，有助于师生间的宽怀相待，使整个班级的风气也融融和睦。班主任在教育学生的过程中要能做到传达情感，表达对事物客观的认知和正确的观念。有效的教育取决于教师较好的心理品位。这种既不为所欲为的表露情感，又相宜而明智的真诚，也会获得学生的喜爱。
二、加强班主任心理素质修养
1．具有正确的工作动机。从班主任工作的过程来看，班主任开展学生的教育花时间多，教育效果隐蔽性较强，甚至会出现“有教无果”或反复无常的现象。从班主任工作的结果来看，班主任是为学生“作嫁衣”，班主任的心血和汗水的回报是学生的素质得到发展，而自己却“一无所获”。正因为如此，班主任如果没有高尚的奉献精神、对学生强烈的爱心、对工作高度的责任感，他在工作中就会失去动力，也就难以完成好班主任工作任务。所以，培养班主任的工作动机的核心内容就是确立奉献精神、博爱之心和责任感。在现实生活中，一些班主任怕苦怕累，抑或只是做一些表面性的工作，或者在工作中马虎应付、避重就轻，都是因为缺乏奉献精神、博爱之心和责任感所导致的。事实告诉我们，班主任开展学生的心理健康教育工作，需要班主任花大量的时间和精力了解学生，对学生在学习和生活中的各种苦闷和彷徨给予指导和教育。这对于班主任来说将要放弃自身的许多利益，如果没有奉献精神、爱心和责任心是不可能做到的。
2．具有坚强的意志。在实际工作中给班主任开展心理教育带来的最大困难主要来自两个方面的问题：一是“吃力不讨好”的情况时有发生。班主任对学生的教育花了九牛二虎之力，学生却我行我素，不正确的行为习惯得不到改进，实现不了预期的教育效果，也可能是学生的明知故犯，今天给予教育，明天又出现差错，对于班主任这无疑是一个极大的打击。二是“好心不得好报”。对于班主任来说，付出辛勤的劳动总是希望学校和同事能够理解、接纳和肯定，但在许多情况下，班主任所做的大量工作别人是不得而知的，有时还会遭到一些人的冷嘲热讽和各种不公平的待遇。面对种种困难，如果是缺乏坚强意志的人，就会自暴自弃，从而一改工作的初衷和热情，工作出现“虎头蛇尾”。所以，班主任除了掌握学生教育和心理辅导的技术、方法以外，还必须培养自身的意志品质，更好地促进学生心理素质的健康发展。
3．具有稳定的情绪和理智的态度。在对学生开展教育活动中，班主任的情绪和态度对强化教育效果是十分重要的。为了强化学生的某些心理因素和行为，或者是对学生不健康的心理和行为倾向进行抑制和引导，班主任最常用的教育手段就是表扬和批评。要达到表扬和批评的教育目的，班主任善于把握其情绪表现是增强教育效果的重要因素。在表扬学生的过程中，班主任应该善于表现自己“褒而不骄”的情绪，在批评学生的过程中则表现出“威而不怒”的情绪。故此，班主任应该努力学会调控自己的情绪。
总之，班主任是学生教育和管理工作的重要承担者和实施者，面对着教育改革与发展对学生进行心理健康教育和心理素质培养的迫切要求，加强自身的心理素质的修养，是有效提高心理健康教育实效的重要途径。
论文作者:何曙光
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第209期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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