汕头市鮀滨职业技术学校 广东 汕头 515041
摘 要：校企合作为学校和企业搭建了平台，学生到企业实习，既接受专业知识与技能实操的训练，同时又能接受企业文化、职业道德、准职业人岗位素质要求、技能质量标准的学习，实现了学生由会考试型向学做人做事型的方向转变。
关键词：计算机应用 准职业人 校企合作
一、“准职业人”校企合作模式的实施状况
职业教育实际上是从业前的教育，如何让学生的就业观与用人单位的用人观吻合，如何让学生成为企业的“准职业人”，这是当前职业教育工作者需要探讨的问题。 所谓“准职业人”，就是按照企业对员工的标准要求，初步具备职业人的基本素质，能够适应在企业的发展，即将进入企业的人。这就要求培养学生积极的职业心态，严谨的职业道德，良好的职业习惯，优雅的职业礼仪，还必须具备专业技能、沟通能力和团队合作精神。围绕这个话题，我们首先要确立“以企业为中心”的观念，一切以社会需要和企业需要为准则，致力于发挥学校的优势和潜力去解决企业用人需求的问题。
我校的校企合作单位汕头超声仪器研究所有限公司，是一家世界知名的集医学超声显像诊断系统、医用X射线影像系统、工业检测设备的研发、制造和销售于一体的国家重点高新技术企业。生命力非常强、企业管理非常人性化的企业，伙食、工作条件、工资待遇都非常不错。
2011至2012年度，我校与汕头超声仪器研究所有限公司进行校企合作，选派我校2009届三年级的计算机应用专业的学生到企业实习，接受专业知识与技能实操的训练，学生共43人，男生21人，女生22人，经过不断磨练，所有学生圆满完成实习。有38个学生最终与企业签订工作合同，继续留在企业工作。
在过去的一年，留在企业的学生经过不断的努力，在工作上和学习上取得了不少的进步，有李宏宇、张晓纯等九个学生参与了汕头超声仪器研究所有限公司委托汕头高等职业技术学院办学的考试，考上了汕头高等职业技术学院的电子技术专业，如果学生能顺利毕业，企业将三年的学费全额返还学生，并提升学生在企业的工作福利。
2012至2013年度，我校继续选派学生，第二次赴汕头超声仪器研究所有限公司实习，接受专业知识与技能实操的训练，学生共44人，男生16人，女生28人。现完成实习人数为44人。学生来源于我校2010届三年级的计算机专业的学生。大部分学生身体素质好，灵活且好动，思维敏捷，具有现代年轻人的朝气，又有敢说敢为的精神。
每次顶岗实习，学生主要被安排在企业的各个部门进行实习。有部分学生被分配到电路板车间实习，该车间主要生产工业超声检测仪和医用超声显像诊断仪的主板；有部分学生被分配到换能器车间实习，该车间主要生产超声探伤探头和高性能医用超声(B超)探头；有部分学生被分配到主机车间实习，该车间主要装配工业超声检测仪和医用超声显像诊断仪的主机；有部分学生被分配到结构加工车间进行实习；有部分学生被分配到X射线事业部进行实习；还有部分学生被分配到质检部实习，质检部实习是整个生产流程中要求最严格的部门，对员工要求最高的部门。
二、“准职业人”校企合作办学模式的实施步骤
我校与汕头超声仪器研究所有限公司进行校企合作，建立生产实习基地+顶岗实习式培养模式。随着校企合作的不断深入，双方都在为培养“准职业人”这个准成型产品而相互考证，学校既要保证培养技能人才的需要，选择设备先进、技术力量较强的企业作为学生进行生产实践的实习基地，又要关注毕业生的就业去向问题，甚至合作的目的就是推荐（安置）毕业生就业；而企业在履行基本的社会义务和解决生产中的实际问题以外，更加关心建设一支相对稳定、爱岗敬业、技术熟练的高素质员工队伍，这种相互依存的关系，把学校和企业紧密地联系在了一起，实训基地的建立，为培养学生职业技能、职业素质，达到技能过硬的教学要求提供了可靠的保证。
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按照职业教育校企合作的基本办学思路，本着“优势互补，互惠互利”的原则，我校与汕头超声仪器研究所有限公司进行校企合作，签订校企合作协议，建立生产实习基地；实训基地由双方共同参与管理。
第一阶段：我们让学生尝试了一边到企业进行见习，一边在校学习
尽管学生没有岗位生产技能，甚至不会工作，但经过一段时间的观察、学习，他们对工厂的生产环境、生产状况、从事的工作有了一定了解，产生了好奇心和许多疑问，激发了他们的求知欲，坚定了他们学技能的信心。这一目的达到后，再进行有针对性的教学，解决他们的所有疑惑，这样学生知道为什么学习，他们的积极性、主动性被调动起来，学技能的热情高涨。
经过在校专业知识培训和技能训练，再到实习基地进行岗位训练，让所学理论知识、专业技能在实践中得以检验，查找不足，有针对性地弥补。通过实战训练，学生在总结中写道：懂得了遵章守纪、安全第一的含义；开了眼界，明白了技术是练出来的；知道了父母挣钱不容易，吃苦受累方知父母恩；后悔自己不珍惜时光、浪费了青春；为今后努力找到了方向。他们开始长大，能为别人着想，学着做人做事了，学生自理能力明显增强。
第二阶段：顶岗实习
即学生在校完成教学计划规定的课程和掌握了基本的岗位技能后，第三学年第二学期到用人单位进行顶岗实习。既可缓解学校里安排学生就业的压力，又可满足用人单位岗位用工需求，学生去就能帮着干活，学校可派专业教师进行跟踪管理，共同完成培养计划。这种培养模式，不仅为企业锻炼出一批很快适应工作岗位的“准职业人”，而且教师与技术工人和身怀绝技的能工巧匠在一起，互相学习、取长补短，教师的实践技能得到了强化，专业知识水平上也得到了长足的进步，对教学工作也是促进。
三、“准职业人”校企合作办学模式的实践思路
1.开展校企合作，最关键的是选择企业
在寻求合作企业的过程中，我们首先应该了解企业的核心技术、企业规模及发展趋势，然后针对我校的专业情况，找到与企业的对接口、切入点。企业需要什么样的人，我们就培养什么样的学生，走出去请进来，把企业的需求作为学校的追求；学校为学生“做媒”，嫁到“好婆家”；企业找到了专业对口、能顶岗工作的人才，学生找到了专业对口的就业岗位，无形中增加了学校的知名度。我们必须利用我们现有的优势，扩大就业范围，选择专业对口的企业，进行深度的校企合作，实现以“出口拉动进口”的局面，只有出口畅通了，学校在企业站住脚了，学校就有生命力了，效益好的企业愿意与我们合作了，宣传渠道自然形成，进口问题自然解决了。
2.全面实施“一体化”教师培养
“打铁还需自身硬。”有了先进的培训教学设备，如何能更好地应用于技能培训，为学生提升服务能力，师资起着决定性作用。我们的学生基础差，综合素质低，为提高学生的知识水平，我们选择以理论知识够用为度，加强技能训练，所以要求我们的教师既具有管理学生的能力，又懂理论还能带实习。同时，开展校企合作，我们可以有计划地安排教师到企业参加生产实践，掌握岗位技能要求，参与企业技术改造，了解企业技术发展，提高教师的专业技能和教学能力，加快学校“一体化”教师建设。
校企合作机制取决于学校培养学生的素质，我们只有坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育教学理念，构建以“出口畅”为导向的人才培养方案，把素质教育能力培养、技能培训放在教学首位。
当然，我们也应当清醒地看到，当前校企合作的阻力相当大。上述我校与企业的合作办学模式还是表层，需要建立起校企合作的持续发展机制。
职业教育和培训要想真正建立起“以企业为主体，职业学校为基础，学校教育与企业培养紧密联系”的“高技能人才校企合作培养制度”，还有很长的路需要业内和社会各界共同探索，特别是政府的支持，企业和学校才能联手推动校企合作。今后，我们将继续探索校企合作之路，努力壮大校企合作队伍，加快培养高技能人才，为职业教育的长期稳定发展做出贡献。
论文作者:林敏
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第232期
论文发表时间:2017/5/22
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