基于BOPPPS模型的物流管理专业
创新应用型《管理学》课程教学设计应用
吴少艾，李朋，吴思雨
（西安欧亚学院，陕西 西安）
摘 要： 管理学作为物流管理专业的一门基础课程，学生既要掌握一定的理论知识，为后续专业课程的学习打好基础，也要重视实践应用，使其更具工作竞争力。本文基于对学情、专业培养目标及核心能力的分析，提出了应用BOPPPS模型进行创新应用型教学设计，以提高教学过程的趣味性、互动性，增加学生的学习投入度，提升学习效果，真正实现以学生为中心的教学合一。
关键词： BOPPPS模型；管理学；教学设计
管理学是物流管理专业的专业基础课程，学生通过本课程学习培养计划、组织、领导、控制和创新能力，是其学习后续专业课程的基础，也是今后工作的重要技能。同时本课作为一门校级重点建设课程，3年来不断进行改革，借助学校的畅课系统，采用情景教学法、任务驱动法等教学方法，取得了一些教学效果，学生的学习效果显著提升。但都缺少系统的课程设计逻辑，不能有效地将课前、课中和课后进行串联。
BOPPPS模型是广泛应用于加拿大和美国的一种系统的教学设计模式，能关注教学的全过程，强调学生的高参与与学习动机的激发。本文将介绍BOPPPS模型结合翻转课堂和教学平台在创新应用型物流管理本科专业培养要求下的管理学课程中的应用。
一 BOPPPS模型介绍
模型基于认知心理学的建构主义理念，贯穿教学全流程，包括B（Bridge-in）引入、O（Objective）目标、P（Pre-assessment）前测、P（Participatory Learning）参与式学习、P（Post-assessment）后测和S（Summary）总结。
引入是帮助学生关注即将要学的内容，吸引其注意力。教师可提供学习理由、重要性或通用性，讲述与主题相关的故事、问题或个人经验。内容选择要将学生已知和未知建立起联系。目标是检验学习效果的依据，要清楚地表述，帮助学生明确学习重点与方向。制定可依据布鲁姆教育目标分类法，含认知、情感和技能，从低到高逐级描述。表述必须具体明确，包括谁（who）要在什么条件下（under what condition）通过什么行为（will do what）学到什么（learn what）以及学得怎样（how well）。前测通过测验、作业、提问等多种形式，可帮助教师了解学生的兴趣、知识与能力现状，调整教学内容与方法；又可帮助学生聚焦学习目标。参与式学习有师生互动、生生互动。教师可提问让学生反思，可鼓励学生提出问题分组讨论，还可设计模拟情境，让学生更好地互动。后测需依据学习内容区别考评，以掌握学习效果，分析是否达成教学目标。对于识记的知识，可采用选择、判断等形式；对于应用分析的知识，可采用论述或案例分析等形式；对于技能考核可采用动手实操等形式；对于态度价值的内容考核可采用态度量表、心得日志等形式。总结能承先启后，帮助学生明确重点难点，也是对后续学习的铺垫。可鼓励学生复述、整理笔记、画导图或出题自测等形式进行，教师或学生自评进行反馈与补充，这样能更好地使学生参与其中。
分离器的压力损失是评定其真实性能的技术指标，也能够用于代表分离器中气体通过的压力损失，可以作为衡量能耗和运转费用的指标。通常情况下分离空间损失和进口损失以及排气管内损失可以表示为分离器的降压。总压（静压和动压的总和）降就是分离器的降压，旋风分离器进出口平均全压的差计算如下：
BOPPPS模型的六阶段可更好地帮助教师开展教学设计，在教学中教师需反复使用练习，提升教学技能。
利用学校的畅课平台，在课前用5分钟时间对学生的预习情况进行检测，了解学生对目标的含义、目标管理的提出者、目标制定的原则及目标管理的含义与特点等识记与理解部分知识的掌握情况。并用5到10分钟的时间对测试情况进行反馈，尤其需要对目标管理的提出背景和特点进行讲解，帮助学生更好地理解该方法。
二 BOPPPS模型在创新应用型《管理学》教学设计中的应用
直接讲理论理解难，该环节包括：①提供关于该内容的学习资料，含课件、阅读资料和电影，学生可提前预习，便于后面开展翻转课堂教学。②让学生梳理未来想实现的100个目标。
表1 布鲁姆教育目标分类
（一） 导入
据物流管理专业培养目标和学情分析，课程组对《管理学》的教学目标进行了修订：学生能够创新应用管理学的基本原理、工具和方法，解决实际管理问题，培养学生自我管理能力、组织管理能力和团队协作能力，提升职业素养。下面将应用BOPPPS模型以《管理学》的目标管理为例说明如何进行教学设计。该内容是课程的重点之一，之前，学生已经学习了管理系统和管理理论，后续要学习计划制定。
（二） 目标
除了以上几点，教师还需要让学生养成一些自主学习的良好习惯，比如经常进行总结和归纳.随着年龄的增长学生每年学习到的知识也不断增长，而学生在已经学习到的知识的基础之上更进一步需要学习的知识更是呈指数增长，在这样的情况下不进行系统性地总结就会慢慢迷失在知识的海洋中.
（三） 前测
一些地区的乒乓球运动虽然有较深的群众基础，但是青少年参与乒乓球运动的人数较少，从而会使乒乓球全民健身活动出现断层。目前很多地区15-25岁年龄段的乒乓球运动员人数很少。要解决这个问题，我们就一定要从学生抓起，注重后备力量的培养。各地区的体育政府部门要在后备力量的培养上苦下功夫，多开展一些青少年比赛，如举办青少年杯乒乓球比赛等，吸引青少年的参加。同时，各地的教育机构也应该推动乒乓球进校园、进课堂的活动，让乒乓球运动丰富学生的课余生活，从而为发展并培养乒乓球后备人才打下坚实的基础。
依据布鲁姆教育目标分类，涉及识记、理解、应用、分析与评价五个层级，具体如表1所示。
（四） 参与式学习
课上的教学过程在测试反馈后，将开展两轮递进的精心设计的教学活动。第一个课堂活动是简单易操作的“畅想未来”环节，在课前学生已提前梳理了自己未来想实现的100个目标。课上会让学生先在小组内进行分享，然后再在班级内选代表进行分享。这一过程不仅有趣，也有意义。同学们的参与度很高，不仅开始思考自己的未来学习、工作与生活，还会通过交流比较，了解其他同学的想法。在班级分享后，让学生们自己去根据老师讲解的目标的制定原则和目标管理的特点，进行梳理分析，判断各个目标的表述是否合理，目标之间的相关性等，并依据之前进行的自我平衡轮测试与SWOT分析的结果，学生可以选择部分目标进行重新制定，掌握如何制定有效的目标。第二个课堂活动是“脚踏实地”环节，需在明确了目标基础之上开展，先有教师选择一名志愿者同学进行双轮矩阵的绘制，让学生明白有了目标，更需要落地实施，且要分阶段对结果进行反馈与修正。在教师和同学的演示结束后，可让学生在其小组内部进行两两一组的应用练习，掌握双轮矩阵的使用方法。两轮活动后，学生可以更好地理解目标管理的特点，并学会了如何应用。
（五） 后测
后测要视前测情况而定，会采用重新开放测试题目巩固知识点，或随堂提问学生的本次课的学习收获，或采用小组抽签答题等不同方式开展。
（六） 总结
总结由部分学生先进行，再由教师进行强调补充。然后布置课后作业，学生需要找不同专业的同学进行双轮矩阵的练习，确保其能给其他同学讲会，掌握该方法的应用。另一个作业任务是学生要选择1到2个短期目标制定详细的实施计划，这是为下次计划制定内容的学习做铺垫。
治疗前，两组患者血糖、血脂水平比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；治疗后，治疗组血糖、TC、TG水平较对照组低，HDL-C水平较对照组高；差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。
综上所述，基于BOPPPS模型，可以系统地进行课程教学设计。能更好地开展翻转课堂教学，并更有效地利用教学平台实现线上线下混合式教学。经过两年的创新应用型《管理学》课程改革，以形成了一套能有效支撑物流管理专业培养目标与核心能力的课程成果。学生学习的参与度与满意度均有较大提高，课程评价均为优秀。
参考文献
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本文引用格式： 吴少艾,等.基于BOPPPS模型的物流管理专业创新应用型《管理学》课程教学设计应用[J]. 教育现代化,2019,6(74):102-103.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.74.044
作者简介： 吴少艾，女，满族，黑龙江省齐齐哈尔市人，硕士，讲师，研究方向：企业物流、供应链运营管理；李朋，女，汉族，陕西省咸阳市人，硕士，讲师，研究方向：会展管理、企业管理；吴思雨，女，汉族，陕西省榆林市人，本科在读，研究方向：物流管理。
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