王莉
（邯郸市第二十三中学 河北省 邯郸 056000）
1. 通览课标备教法
首先要通览课标教材，然后结合具体教法基本特点和使用条件，逐知识点分析并确定适合该知识点的教学方法。如“梯形的中位线性质”一节，可组织学生用探究法和验证法了解中位线的性质，可用逻辑推理法来完成性质定理的推证过程，可用比较法来掌握梯形中位线与三角形中位线的联系和区别。
2. 了解学生备起点
学生是教学活动的主体，学生情况不明，必然影响教学效果。因此，备好学生、摸清情况是不容忽视的问题。这就要求教师要搞清学生对数学的爱好程度、接收水平和知识缺陷，分析教学过程中学生可能遇到的困难及产生的问题。必要时，教师要找不同层次的学生代表座谈，这样才能做到:(1)备好起点。起点低，学生不愿学;起点高，学生不能学;起点适中，则有利于知识的迁移、思维的活跃，这样学生才肯学。(2)备好问题设计。所提问题要语言严密、通俗易懂，能切中要害、突出重点、化解难点，达到激活学生思维的目的。
3. 精研教材备重点
备课时，教师要认真钻研教材，从深度和广度上对重点全方位的分析，然后确定教学手段，以便使学生全面、深刻而灵活地理解重点内容。如“矩形”一节，矩形的判定是个重点，对这个重点，在学案中可这样设计:(1)什么样的四边形是矩形?(2)什么样的平行四边形是矩形?通过组织学生自主探究、合作交流，强化了学生对重点知识的认识、理解和掌握。一堂课的重点除知识内容外，还有能力的培养，而后者往往被忽视。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆智力开发和能力培养比知识的传授更为重要，在备课时必须精心研究在各知识点上如何开展能力培养和智力开发，使传授知识和培养能力、开发智力有机地结合起来。
4. 研究学生备难点
难点是指多数学生不易理解和掌握的教学内容。为定准难点和突破难点，要认真研究学生和教材，从学生的知识水平、智力水平、心理特征等因素以及教材的知识结构特点出发，寻找难点的突破口来分散难点或作适当的梯度安排、巧妙地利用形象的比喻，或通过直观教学等，化难为易，使学生顺利的通过难点。
5. 结合经验备疑点
疑点是指学生认识不清、易混淆和易出错的知识点，我们深知学生的疑虑会直接影响新知识的接受和课后习题的完成。在课堂上，我们常常会看到学生表情呆板，脸色凝重，学生的思维不能与教师同步。此时，学生思维中出现的疑虑不及时排除，必然会造成心理上的不和谐，成为学生继续思维和学习的障碍，使思维中断。高明的教师会预先意识到这一点，备课时善于转换到学生的角度来思考这些疑虑，采取积极、乐观、向上的措施来加以引导，努力在课堂上消除这种尴尬的疑虑。
6. 融合己长备特点
备特点要发现编者的心理轨迹，一般说来教科书上的每节课都有各自的特点，只要教师反复地阅读、精心研究、仔细体会，不难发现其间编者的心理轨迹，备课时要把编者的心理轨迹准确地找出来，以便教学效果事半功倍。
备特点要结合己长，由于教师的阅历不同、爱好不同、修养不同、讲授能力等也不相同，因而各有各的特点。备课时教师应结合自己的特长，把自己的优势备出来，长此以往便能形成自己鲜明的特点和风格。
7. 精心设计备板书
板书亦称微型教案，是课堂教学的重要组成部分。它通过学生的视觉器官来传递信息，比语言更丰富有直观性，能弥补课堂讲述的不足，并能高度概括教学内容，突出教学重点、难点，激发学生的学习兴趣，有助于课堂教学质量的提高。板书并不是一挥而就的，需要教师遵循一定的原则精心设计。教师要想在课堂上写出完美的板书，必须在充分备课、写好课时计划的基础上，全盘运筹，订出行之有效的板书提纲。讲课时，教师必须将每堂课教材内容的重点、难点明显地突出出来，这也要相应地体现在板书上，才有利于学生掌握重点、突破难点。教师可利用简笔画、图解式板书等形式，让学生感受事物的直接形象，减少他们掌握抽象概念的困难，激发他们的学习兴趣。
论文作者:王莉
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年6月
论文发表时间:2016/8/11
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