一、查阅法
查阅法是一种查寻式阅读，它是从阅读材料中有目的、有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，其要求是快速、准确。即没有必要通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。在考试中，学生做阅读理解题时，这一方法就可以应用，即学生先把文章后面的问题读一遍，看清每个题干是什么意思，然后带着这些问题去读文章。这样，就有明确的目标，没有必要每个词、每个句子都要弄清楚,而仅能回答问题即可。总之，这一方法要求学生在不连贯的、跳跃式的阅读中能够迅速掌握所需信息。
二、猜测词义
有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。阅读中的生词大致可分为两类：一类是基本上不影响对文章理解的生词；另一类是对文章理解直接相关的生词。对于第一类生词，即使我们不知它的确切含义，仍可较为准确地理解原文，因此完全可以跳过去不予理会。阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度又影响理解。至于与文章理解直接相关的生词，我们可以采用以下方法推测词义：
1.利用上下文来猜测词义。
2.通过原文中提供的例子来理解词义。
3.运用对比法猜测词义。对比法常用的词或词组有but、while、however、yet、otherwise……通过使用这些词，我们可以对生词进行对比猜词义。
4.通过定义或同位语来理解词义。
三、根据构词法猜测词义
有时，我们在阅读中会遇到一些似曾相识的词，这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的。遇到这类词不必去查字典，我们可利用构词法知识推测其词义。掌握了这一技巧，就会在很大程度上减少生词的数量。
英语可以通过三种形式构成新词，即转换、派生、合成。
1.转换。
一个单词或词组由某一种词类转化为另一种词类，叫转换。转换后的词义与转换前有密切的关系。例如：These clothes are intended for the old.句子中的划线部分是由形容词加定冠词转化而来的名词，表示一类的概念，指具有某种特点的一类人，不是指个别人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆句中的“the old”意为“老年人”。
2.派生。
在一个单词前或后加上一个词缀，变成一个新词，这种方法叫派生。词缀有前缀、后缀两种，通过加前后缀派生的新词，在意思上与原来的词相关。但前缀改变词义，例如：happy（高兴的）—unhappy（不高兴的）、like（喜欢的）—unlike（不喜欢的）。后缀改变词类，例如kind（adj.和蔼的）—kindness（n.和蔼）、help（n.）—helpful（adj.），由名词转化为形容词或由形容词转化为名词。由此可见,懂得前后缀的基本作用和意义，便于我们阅读的进行。
3.合成。
将两个或两个以上的词合成一个新词，这种构词法叫作合成。合成的词义也很容易从每个词原来的词义中推测出来。例如：“toothbrush”是合成词，由tooth(牙齿)+brush(刷子)，由此可猜出“toothbrush”为“牙刷”。
四、理解句义的技巧
要培养学生抓句子中的关键词领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等。
例如：Edisson planted vegetables/ in his garden/ and sold them to buy/ what he needed for his lab.此句共有十七个词，有些学生往往看一个词想一个词，逐词注视，阅读速度既慢而且不易掌握全句的意思。如按上面的斜线处停顿时，则全句只要“注视”四次即可，阅读速度可以提高几倍而对句子的理解也要完整得多。
五、对意思含糊的段落的处理
由于词的意思不明，而造成段落的意思模糊不清，这是阅读中常遇到的。解决这一问题较好的办法是反复阅读。一般地说，多次阅读的过程是逐渐加深理解的过程。往往开头难但看了几遍之后，就能逐步明白其意义了。有些难懂的句子，根据上下文，仍可以猜出它的意思。一篇短文，如果我们能看懂百分之七十五以上的意思容许有百分之二十五左右的误差，这是正常的现象。
六、利用标题猜测
我认为，当拿到一篇陌生材料时，不要急于通读，更不要放弃，而应先看标题，理解标题，根据标题预测文章的大意；其次是提取各段的主题句，分析、理解主题句的内容，预测各段的大意；最后是弄清一些指代关系，尤其注意文中的斜体或黑体等醒目的部分，因为这些可能是文章的重点之处或关键词语。如果做到耐心、冷静地去阅读一些新材料，就可以达到预期的目的，同时也有利于提高阅读理解能力和阅读速度。
培养学生的阅读能力，不仅要靠课堂教学，而且要靠课外辅导。目前中学教材后都有补充读物，必须课内与课外相结合，但课外要注意不能加重学生的负担。很多教师想了不少办法，如办手抄报或成立课外阅读小组等。灵活的取材极大地调动了学生的主动性，激发了学生的阅读兴趣，有利于提高学生的阅读能力。
总之，阅读是学习英语的一个主要途径，对多数人来说，它本身也是一个目的。如果掌握了一定的阅读方法，那么阅读能力也会有显著的提高，特别是中学生英语成绩的提高更依赖于阅读能力的提高。
论文作者:张静
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第288期
论文发表时间:2017/7/27
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