成都市实验外国语学校（西区）初中 四川 成都 610213
摘 要：如何能在一堂课的开头充分利用教材的优势吸引学生的目光,让活泼好动的学生尽快融入英语教学的课堂气氛中,是现阶段英语教学必须解决的一个重要问题。成功的“新课引入”能迅速安定学生的学习情绪,引发学习兴趣,能激发起学生强烈的求知欲;成功的“新课引入”还能使学生置身于语境中,有意识地开口说英语,发挥学生学英语的主动性,为整堂课的教学打下良好的基础。本文就初二《展望未来》课文引入方法进行了初探。
关键词：《展望未来》教材 课堂引入 英语教学
Well begun is half done.良好的开头就是成功的一半，如果引入得当，就会为之后的课文理解、词汇分析、知识拓展等起到良好的铺垫作用。但怎样进行课文引入？
课堂引入方法之一：对话式引入
对话式引入就是通过不断提问来引入到所讲课题。问题应简单明了，主要围绕课文主体来设计，并呈现生词，为学生理解课文扫除障碍，同时以便于学生抓住文章的大意和主题思想。师生也可以围绕一个和多个话题，使用英语“自由”交谈，在这样的提问内容下，自然引出主题，让学生不知不觉进入课文。
如《展望未来》第一册二单元的Personal information部分,一开始我就拉家常式地问学生如下的问题：“What’s your first name? What’s your last name? Where are you from? Where do you live now? “最后总结道：“All these questions are about your personal information.So today we are going to learn something about your personal information.”这样的引入活动自然而流畅。对话式引入的内容通常建立在旧知识的基础上，通过师生间的真实交流，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识技能的发展做好了铺垫。
认知心理学的同化理论也认为：学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁，奥苏伯尔称之为“组织先行者”。
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课堂引入方法之二：文化背景引入
背景知识引入就是通过背景知识的介绍而引入所讲课题。一些历史性体裁、人物传记或介绍中西方文化的课文，教师可查找有关资料，以介绍作者、讨论课文背景或比较中西方文化为切入口，或以关键词出现，或以时间为序，或以图片形式，或以录像展示，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来。这样既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面。
如在《展望未来》第一册四单元的Taste of Italy部分，根据学生对各个国家特色菜品的了解，在已有背景知识的掌握下需要引出意大利的特色三明治，我就展示出几个国家的特色菜图片，采用这样的引入：“What’s the speciality in different countries？” 问题是学生平时熟知的知识，他们回答起来得心应手，随即巧妙切入问题，也就顺理成章地进入即将学习到新的课文的文化知识。最后老师问到：“As we know,Italy is famous for pizza,could you tell me about what else speciality Italy is famous for? Italy is famous for sandwiches.”有了以上的铺垫，学生更能透彻地理解课文。
课堂引入方法之三：从学生生活实际引入
学生们最喜欢谈论的就是关于自己生活的话题，明星、友谊、成长烦恼、个性特点、业余生活的安排这些都是他们所感兴趣的话题。作为老师应该以学生为主体，展望未来的话题基本都与学生的生活紧密相连，比如Personal information、Food and drink、Shopping、Spare time、Holidays等等。 所以用联系学生的生活引入就比较容易。
如《展望未来》第一册11单元的Holidays中，就可以先让学生相互讨论自己的假期生活，围绕“How was the holiday”、“What did you do in the holiday”、“Where did you go in your holiday”引入让学生在自己的实际生活中迫不及待地探寻教材中主人公的假期生活，这样就为新课打开了一扇探寻之门。
课堂引入方法之四：悬念引入
悬念引入是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根朔源的心理，从而激发学生的学习动机。恰当的悬念是一种兴奋剂。制造悬念，就是要在学生已形成的概念、他们对某些问题的生活体验与对这些问题更精确的解释与陈述之间树立矛盾。矛盾出现了，悬念就产生了。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能钩起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过渡，同时也有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
比如《展望未来》第一册四单元有一篇阅读Advertisements for Renting Houses之前的引入可以采用悬念引入： “Because James’hotel isn’t good,but he doesn’t have money to buy a new house in London, so what do you think he can do? Yes,he can rent a house.There are some advertisements or renting houses,which flat or house would James like to rent？”设置完悬念后，让学生进入课文的阅读，这时学生便马上理解了这篇文章是对比广告中房屋的好坏。
参考文献
[1]李如密 教学艺术论[M].济南，山东教育出版社，2005。
[2]闫文国 英语新课导入法例说[J].中学外语教学，2002，（3），20-21。
论文作者:郑佳丽
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第288期
论文发表时间:2017/7/27
标签：学生论文; 课文论文; 悬念论文; 展望未来论文; 知识论文; 课堂论文; 方法论文; 《中小学教育》2017年8月第288期论文;