摘要：思想政治课程是中学素质教育的灵魂，是培养学生思想政治素质的主要课程。随着素质教育的不断深入，培养学生的思维能力在现代教学中显得越来越重要。从我国的实际情况出发，教师必须在高中政治课程中注重培养学生的思维能力，这样才能培养出社会所需要的创造性人才。
关键词：高中政治；政治教学；思维能力
中图分类号：G633.56文献标识码：A文章编号：1672-6715（2018）08-0007-01
高中政治课由于涉及较多的理论教学，有些理论与学生生活实际存在脱节的现象，使得部分学生感到枯燥、乏味，对政治课不感兴趣。要想激发学生的学习兴趣，激活学生课堂思维，引发学生主动思考、提出问题，政治教师必须建构高效的政治课堂教学，并着眼于学生思维能力培养来实现。
一、学生形象思维能力的培养
学生都有一定的生活经验，在政治课堂上，老师可以把学生的生活经验梳理整合成各种小例子，以“案”说理，深入浅出，这样复杂的道理也就变得简单直观并浅显易懂。例如，学生对商品的使用价值和价值两者关系总是容易搞错。从抽象到具象，若有“形象”来过渡，学生便容易理解。于是笔者举一例：早晨值班某同学见老师辛苦，说老师我有一个蛋饼，送给你吃。显然，学生不是以交换为目的，老师吃完蛋饼填饱肚子，此时蛋饼有使用价值，没有价值，不是商品。老师发现学生做的蛋饼味道可口，隔天再遇该同学，同学说，老师，这次蛋饼3元一个。蛋饼同样可以填饱肚子，不同的是老师拿出3元用来交换，这时蛋饼即为商品。通过这样的例子，商品的抽象概念就变得具体。当然我们还可以通过具象再次回到抽象，这就是我们熟知的四个判断来检测学生对商品这个概念的理解程度，即有使用价值的东西一定有价值；有价值的东西一定有使用价值；没有价值的东西一定没有使用价值；没有使用价值的东西一定没有价值。
形象思维是把复杂转化为简单，把深奥转化为浅显，以此类推，政治课堂应该多一些这样的“桥梁”，让学生回到生活的经验中，概念不是要学生记住，而是要让他们理解，让学生拥有实实在在的情境体验，在做中学，在学中问，直接经验不断被唤醒，转换为一个个“形象”映入脑海，有了“形象”作为跳板，学生兴趣被激发了，课堂参与度就高，主动探索求知欲望就强。
二、学生逻辑思维能力的培养
知识都是环环相扣、有内在联系的。所谓某门学科“入门”了，也就是掌握了该学科知识的逻辑架构，能够以思维导图呈现知识体系。以哲学中量变引起质变为例，量变为何会引起质变，当学生学习到矛盾主要方面的知识时，笔者在课堂上让学生尝试用数理逻辑思维去证明这一结论。学生一开始比较好奇，因为常见的证明题比较多地出现在数学课堂上，政治课也有证明题他们觉得新鲜，都跃跃欲试想挑战一下，许多学生开始尝试证明的方法与步骤。笔者请了两位课代表上黑板板演，一位政治课代表，一位数学课代表，让他们PK。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆结果并不重要，重要的是证明的过程。事物的性质是由主要矛盾主要方面决定的；又因为事物矛盾主要方面和次要方面在一定条件下相互转化；量变为矛盾主次方面的转化创造了条件；当矛盾次要方面转化为主要方面后，事物的性质就由新的主要方面决定了。这个证明题让学生看到了哲学知识点内在的逻辑联系。
以此类推，每一个章节结束，笔者都会让学生自己去画一张知识结构图，并且鼓励学生把章节与章节之间“关系树”理清，强化这样的逻辑思维训练，学生逐步会养成“瞻前顾后，左顾右盼”思维习惯，从而领悟知识体系中蕴藏的逻辑关联。
三、学生综合思维能力的培养
系统分析理论表明，对现象的分析要具备综合思维能力，知识有跨度、有角度，问题解决需要切入口。解读复杂的社会现象，如民生问题、改革问题，牵涉到方方面面，如果此时仅以单个的维度去思考解析问题，会出现挂一漏万。数理学科中强调一题多解（综合各种思维方法），政治学科中对社会现象的解读当然也需要学生掌握一定的综合思维能力，即多元主体确定、多元路径确定，角度的多元化需要综合思维能力支撑。
综合思维能力的培养是一个循序渐进的过程，老师在这其中扮演的角色，往往是“授之以渔”即启发、引导。切忌直接地告诉学生现成的答案，这样会阻碍学生综合思维能力的发展。这时老师不妨等一等，不要急于推进课时进度，应让学生多一点时间课前预习准备，当堂深入思考（同伴学习互助、社会角色扮演），甚至是课后的反思，“放慢教学”来培养学生的综合思维能力。例如，社会上存在的就业问题的解决、交通问题、住房问题、食品安全等都可以训练学生的综合思维，这些问题都是学生已经遇到或即将遇到的，学生肯定想知道答案。政治课堂成为他们探索问题、创新思考、发表见解的地方，这样的思维训练多了，学生的综合思维能力一定会得到培养。
四、学生辩证思维能力的培养
政治课的内容充满着唯物辩证法。辩证思考是从联系、发展和全面地眼光看问题。我们都知道辩证法来自生活，对问题看法、见解和思考问题的角度都离不开辩证法来提纲挈领，生活中的例子比比皆是，一个个形象的案例本身就是很好的辩证法解读的素材，形象、逻辑和综合等思维自然离不开辩证法。
政治课可以上得很风趣，因为道理来源于生活，抽象的道理还原到生活本身，许多复杂就变得简单。多一些形象思维、逻辑思维、综合思维、辩证思维，让学生从生活的点滴中去找到问题的根本，学会思维迁移，各个科目学习就会轻松许多。总之，老师应想方设法创设情境让政治课堂更加贴近学生的生活实际，让学生带着发现的眼睛去主动观察，主动思索，主动建构解决复杂问题的应对策略，这样一来，政治课不仅不乏味，而且会给学生创新能力、社会实践能力提高带来帮助。
【参考文献】
[1]王海梅.高中思想政治有效课堂的构建[J].教书育人，2011（31）
[2]邵娥梅.论构建高中思想政治高效课堂[J].学苑教育，2012（11）
[3]黄祖伟.浅析高中政治高效课堂的构建[J].新课程（中旬），2013（1）
论文作者:韦进谨
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年8月15期
论文发表时间:2018/7/18
标签：学生论文; 思维能力论文; 政治课论文; 老师论文; 思维论文; 课堂论文; 政治论文; 《基础教育课程》2018年8月15期论文;