黄艳 湖北省恩施州学校后勤管理办公室 445000
【摘要】在教育事业快速发展的今天，对初中生创新思维能力的培养是至关重要的。对于初中生来说，现阶段正是他们对世界万物都充满好奇心的阶段，对事物的求知欲也特别强，传统的教学方法已经不适合现代初中生的学习要求了，因此对初中生数学创新能力的培养是十分重要的，数学创新能力的培养有助于学生能更好地理解和学习新的数学知识。另外，国家对于学生的教育问题方面也十分重视，加大初中生的创新思维能力，有利于他们更好地解决问题。
【关键词】初中数学；教学方法；思维创新；新课改理念
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-178-01
数学是开发学生智力的一门学科，也是培养学生创新能力的基础课程。对于初中生来说，学好数学是非常重要的。教育家赞科夫曾经说过：“在各科教学中，要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生思维的灵活性和创造性。”因此，教师在教学过程中要特别注重学生的好奇心，让每个学生养成提出问题、分析问题、解决问题的好习惯，从而培养学生的逻辑思维能力。让每个学生都对数学问题发表不同的看法，这一点对于每个初中生来说也是非常重要的，这有利于学生学习数学的解题方法，不盲目地相信别人，有自己独特的思维能力，并使学生养成一个良好的学习习惯。
一、培养学生的学习兴趣，调动学生的创新热情
培养学生的学习兴趣，有利于促进学生的思维能力。兴趣往往是学生学习数学的最好的老师，也是学生学习知识的内在动力。要想培养学生的思维能力，首先要做的是想办法激发学生的学习兴趣。数学教师可以选取一些学生感兴趣的数学问题在课堂上作为题材进行讲解。例如解答应用题是学生非常头疼的模块，其中的列方程解答应用题就是学生普遍反映难学的数学类型之一。其主要的困难在于学生难以掌握用代数的方法解决问题，通常习惯运用算术法解答问题，因此，找不到等量关系，列不出方程。针对这个问题，教师可以在课堂上画一些草图，用来启发学生的思维，使得学生能在错综复杂的数量关系中找出它们的内在联系，从而列出方程。同时，学生能在此基础上提高自己学习的能力，由一道题得出多种不同的解答思路，列出多个不同的方程，从而建立了自信心，以后再碰到类似的问题也能够自己独立地完成。由此可见，通过实际例子更容易培养学生的学习兴趣。
二、引导学生养成良好的思维习惯，培养学生的创新思维品质
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话是我们千百年来一直传承下来的佳句，这表明我们从古今以来就特别注重创新思维能力。现如今，教师要重视学生的基础知识和基本技术方法的学习，如果这两方面学得不够扎实，那么思维能力就很难得到提高。数学的概念、定理、关系式及运算都是解决数学问题的基础，也是学好数学的前提。因此，在数学教学过程中，提高学生的观察能力、分析能力、解答能力是至关重要的。
一个学生数学学得好坏，主要取决于他的思维能力的强弱。其中想象也是思维能力的一个具体的表现，它作为学习数学的一种方法，在很大程度上缩短了学生解决问题的时间。想象能力是引导学生进行创造性思维的源泉，可以锻炼和培养学生的思维能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学的想象能力依然是凭借丰富的数学知识作为题材的，并且想象能力的提升离不开学生对问题执著的探究精神和观察力。学生只有对问题不断进行探究，才能使自己的思维能力得到提高。例如在学习平面几何的时候，教师可以问学生：“如果一个平行四边形的一个角是90°的时候，会产生一个什么样的图形？”“平行四边形对边相等的时候，会产生一个什么样的图形？”通过这些问题的探究，不但加深了学生对数学中的一些问题的想象力，还增强了学生对数学问题的理解，从而锻炼了他们的思维能力。
三、培养学生敏锐的观察能力，开发学生的创新思维潜能
任何数学思维能力的培养都离不开分析和观察这两个要素。初中生观察能力的好坏，直接决定着自身的思维能力的整体水平。因此，教师在教学生的过程中，应大力培养学生的观察能力，把它纳入教学的课程当中来。观察法一般有一定的规则，不能盲目地进行，教师应给学生一些案例，让学生有目的地观察。在学生观察事物的过程中，教师要给予学生一些应有的指导，以免学生往错误的方向发展。为了培养学生对观察能力的兴趣，教师可以利用一些数学模型，并在教学中加以运用，以此来提升学生对数学的学习兴趣。观察能力作为学习数学的一种重要的方法，教师可以利用它不断地教导学生如何掌握问题和观察问题的能力，帮助学生达到综合素质的全面提升。
四、把课堂还给学生，让学生成为创造的主人
要培养学生的创造性思维，教师自身的思维应具有创造性，并以创造的身份为学生创设良好的创造性氛围，为学生提供联想善思的创造性良好情境.比如:对于一题多解、一题多变的教学内容，教师应引导学生突破常规的传统的解法，探究新的解法，通过解疑，激发学生新的求知欲望，教师要不断提高质疑、问难的质量，认真研讨学生的思路，构建“问题—探究—解答—结论—问题—探究……”的发散思维过程.
例如，在学习了圆心角与圆周角后，教师可以提出如下问题去训练学生的发散思维:在同圆或等圆中，一条弧的圆心角和它所对的圆周角有什么关系?教师可以通过移动圆周角顶点的位置，让学生观察:一条弧所对的圆心角和圆周角的位置关系，并猜想、讨论、归纳:①当圆心在圆心角的一条边上时，同一弧所对的圆心角和圆周角有什么关系?②当圆心在圆周角的内部或外部时，同一弧所对的圆心角和圆周角又有什么关系?
教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的.总而言之，要培养学生的创新思维，就必须注重引导学生自主地去探索、去学习、去创新，让学生从“学会”转化为“会学”.
实践表明，培养初中生数学创新思维能力的方法是多种多样的，教师在教学的过程中应多给学生举一些生活中常见的有关于数学的例子，用此来激发学生对数学的学习兴趣。教师要善于启发、引导、点拨学生，使得学生能够学以致用。另外，培养学生的思维能力是以后学好数学这门学科的关键。因此，在初中阶段，教师应着重培养学生的创新能力，留给学生足够的思维空间让他们加以想象，并按照老师的教学方法去学习并发展，从而真正成为有创造力的人才。
参考文献：
[1]王正义.从探究式教学方法看中学生创新能力的培养[J].语数外学习，2012（7）.
[2]刘月明.谈中学数学差生形成的原因及转化策略[J].语数外学习，2012（7）.
论文作者:黄艳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月3期
论文发表时间:2019/5/13
标签：学生论文; 数学论文; 培养学生论文; 思维能力论文; 圆周角论文; 圆心角论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年6月3期论文;