摘要：关键词：好奇、好动、好学是儿童的天性，小学语文教学要想提高教学质量，就必须了解小学生的学习心理，激发他们的学习兴趣，进而更好的巩固语文知识。而趣味教学法具有奇特、惊险、有趣的特点，能够培养学生学习语文的兴趣，充分发动其主观能动性，使其积极主动的学习。本文分析了介绍了“兴趣教学”方法的意义，并提出了几种有效的“兴趣教学”法。
兴趣教学小学语文提问游戏一、“兴趣教学”法趣味教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。在小学科学教学中，趣味教学法正是指如何使小学生具有对科学的强烈需要，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。
二、“兴趣教学”应用的意义（一）好奇、好动、好学是儿童的天性，而趣味教学法具有奇特、惊险、有趣的特点，正好迎合了儿童的这一天性，通过趣味教法能把儿童的好奇心引导到学习上来，边玩、边探究、边学习，寓教学于“游戏”之中。
（二）趣味教学法实际上是探究性教学的一种形式。教学中，小学生对科学探究活动是最感兴趣的，因此，探究性活动成为引发学生学习的动力和一种持久的兴趣的爱好，并随着时间的积累，培养出学生勤奋和坚韧的良好性格。
（三）兴趣爱好和求知欲为儿童获得知识、技能和发展能力提供的动力基础，同时也是获得知识、技能和发展能力的良好成果，这样的良性循环是教育最大的成功。从另一方面来说，通过开展趣味教学，学生体验到学习的乐趣，可以极大地减少他们的厌学情绪。
三、小学语文“兴趣教学”方法（一）体验式教学小学生的心理发展是不完整的，思维方式还很单一。他们的思维往往更直观，对有形的东西更容易产生兴趣和深刻的印象。
因此，教师应该尽可能让学生在实践中体验来达到学习的目标，培养学生的洞察力。比如，老师在进行小学语文三年级上册《花钟》一课的教学时，提前三五天让学生读课文，然后让学生观察这个季节当地的花卉，注意观察各种花的花开时间，并写一篇日记。因为学生略读文章，大概了解了不同的时间不同的花，使他们对《花钟》一课的内容有了深入的了解，然后再进行新课教学，学生很快就进入了状态，并且也从中找到了自己的观察日记与课文的写法有哪些不足。通过老师的分析引导，学生们回去后把自己的观察日记进行了整理，再次交上来的作文就有了质的飞跃。
（二）游戏教学一般来说，小学生的年龄在7—12岁之间，这时期的他们可谓是不知疲倦的年龄。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏。对于这些特点，我们在上体育课时，如果只是一味的进行书本教法是没有多大的效果的。所以，我们要把书本的知识要求转变成游戏方式，也就是说用游戏的方式达到教学的目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以识字教学为例，我在教学时结合当天所学内容，分别采取“贴标签”或“送卡片”的游戏。如果当天学的字里边有教室里有的物品名称，就让生把相关的字帖在物体上，其余同学根据帖的对错来判断。还有效果较好的识记形声字的游戏，让学生不仅能区分一些容易弄混的读音相似、字形相似，但字义不同的形声字。自制一张生字卡，如：中。再备一些偏旁的卡片，如：提手旁、走之旁、禾字旁、心字旁、三点水、两点水、金字旁等等。学生手里握有学过的自制汉字卡。指名一名学生拿“中”字卡，选部分同学拿“偏旁卡”。其余同学看到“中”字卡后，立刻从自己的自制卡里找出形近字，如：钟。找到后，拿起卡来读一读，读对了全班跟读，然后找到卡的同学要说说，为什么“钟”要加“金字旁”，也可以给“钟”组个词语。说对了，就换这个同学来拿“金字旁”的卡片，接着玩下一轮。这么一来，学生的有了识字兴趣，教学质量也就提高了。
（三）联系生活语文来源于生活，生活中处处有语文。语文往往是生活现象和生活经验的总结、升华。因此，高效的教学要密切联系学生的生活实践，能根据每一节课的教学目标，有意识地将语文知识联系学生的生活实际、生活经验，巧妙地设计生动有趣、富有挑战性的活动，将语文知识的学习转化为学生探索生活的问题，加深学生对学习语文价值的认识，激发学生探究语文知识的情感，促进学生全身心地投入课堂学习之中，从而提高课堂教学的高效性。语文老师可以用多种形式把学生带向生活。首先，老师要学会安排有利于学生自主学习的活动。
（四）在故事情境中快乐起来“故事是儿童的第一大需要。”生动的语文故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合小学生形象记忆的特点。如，教学“找规律”时，作者通过故事《春游》展开教学，先让学生观察春天的事物有什么规律，小动物是按什么规律排队的。然后又通过春游中的篝火晚会进行教学，引导学生观看小动物们的各个节目，并分别找出其中的规律。最后又设计了小动物吃晚餐的故事，让学生再次感知规律、创造规律。这样学生们就尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对语文知识的渴求，引发了学生学习语文的极大兴趣。也许有的学生若干年后还会回忆起这堂快乐的语文课呢。
（五）启发性提问课堂教学离不开提问，它是教学过程中信息输出和反馈的主要途径之一。好的提问能“一石激起千层浪”，启发学生积极思维，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，使课堂教学收到事半功倍的效果。教师启发性的提问对学生来说是一个引发思维的出发点，它能能激活学生思维，激发学生兴趣，诱发学生展开思维的翅膀，引起学生主动探索知识。因此要求教师在设计提问时，要从分考虑文本，利用文本，挖掘文本，创造性设计教学，才能达到效益。
结束语在小学语文教学中，教师应当改变课堂单调沉闷的气氛，运用兴趣教学法，开展体验式教学、游戏教学、故事教学，注重联系生活，进行启发性提问，让学生在课堂中快乐起来，给课堂增添活力，进而提升教学质量。
参考文献[1]田贵章.浅谈小学语文教学中的兴趣教学[J].学周刊，2010（09）.[2]王建霞.新课改下的小学语文教学浅议[J] .学周刊：C，2011（03）.
论文作者:王萍
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第9期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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