何艳飞（江门市紫沙小学 广东 江门 529000）
摘要：一堂课的导入就好像一根“导火索”，能点燃学生学习美术的欲望，更重要的是它能引起学生进行自主探究活动，从而提高实践能力。教师创设合理的情境进行新课学习，把情境教学的创设与知识要点成功的统一起来，能让美术课程更加精彩。
关键字：小学美术 创设情境 意义
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）01-0109-01
伴随着新一轮课程改革大潮的兴起，小学美术教学打破了传统的教学陈式，教学方法不再崇尚简单的讲授，而是自主探究。充分发挥学生的主体性，给学生一些问题，让他们自己去答案，给学生一个困难，让他们自己解决；给学生一种可能，让他们自己向前发展。在小学美术教学中，创设良好的教学情境，将有助于诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，能产生多方面的意义。
一、生活情境的创设，吸引学生兴趣
我从多年的教学实践中悟出一个规律：凡是贴近学生日常生活的教学内容，往往能引发学生极大的学习兴趣。好的教学情境创设是学生熟悉或者可以理解的东西，也就是说与学生的生活情境息息相关。如三年级上册的《有趣的鞋》一课，我利用角色扮演创设情境，有教师扮演彩虹鞋店的老板，同学们扮演设计师，老板举行设计“特色鞋”大赛。每个学生为了赢得设计特色鞋的比赛，兴趣昂扬。在如三年级的《我的同学》一课中，利用学生记忆创设情境。教师展示了班中一个同学夸张的画像，让同学们猜猜并与真人进行对比。学生看到自己同学夸张的画像很激动，激发他们的创造思维，吸引学生的兴趣就是一节课的基础。
二、利用多感官参与，诱发学生探究兴致
心理学研究表明：好奇、好动是小学生的身心特征。因此，在小学美术教学中，教师注重创设学生多感官参与的教学情境，发挥多种感官的综合感知功能，拓展学生认知客体的维度，由表及里地让学生感知探究事物的本质，有助于激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，培养学生的创造性思维。
有时候小学生对美好的事物的领悟、理解和感受，有时仅凭视觉的感受是远远不够的。往往通过看一看、摸一摸、听一听、动一动等集视、听、动于一体的感受，能更贴切、更深刻地感受美。而课堂气氛的活跃就是在亲身感受中完成的，如一年级的《鱼儿游游》我充分利用小学生的多感官敏感度，先让他们听波涛汹涌的海浪声每个学生都竖起耳朵认真听，接着就是观看千奇百趣鱼儿的视频学生的注意力全都集中于观看，最后播放儿童歌“鱼儿水中游”带领学生一起跳鱼儿游游的动作。使学生通沉醉在一种愉悦、新奇的气氛中，对良好的教学效果起到重要的作用。再如四年级的《蔬果的剖面》一课，我利用手的触觉、味觉和视觉，用一个不透明的袋子装满了各种蔬果和蔬菜让学生摸一摸，猜一猜，看一看，尝一尝。通过多感官的训练，丰富学生的想象力，提高造型能力的认知，开拓创造能力。
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三、利用趣味游戏，激发学生乐于创造
福禄培尔可是教育史上第一个承认游戏的教育价值并把游戏列入课程之中的教育家。游戏，除了有一定的趣味性，还有竞争性，能激发学生的创作欲望。如一年级的《美丽的印纹》一课中，为了让学生养成细心又麻利的动手动脑习惯。我设置了比赛环节：比一比哪一组用手的印纹组成一幅画，用的时间最短一幅美丽的画获胜。对获胜组的将予以奖励。学生在比赛中思维活跃，动手积极。这种比赛活动发展了学生的思维能力和动手动脑能力，也为上好新课打下了基础。又如样学生练习一开始就在热烈的比赛气氛中积极主动地进行。再如五年级的《彩墨脸谱》一课中，采用了角色扮演的游戏创设情境。课前让学生排练一段《西游记》中的动作，情境导入运用了同学戴着脸谱表演孙悟空、猪八戒、唐僧的特征，让同学听着音乐观看表演回忆《西游记》电视剧的情境。更利于理解人物性格特征以及独特的色彩搭配。在小学生眼中边做游戏边学习总是比枯燥学习更加有吸引力。
小学美术教学中这样的游戏活动不仅巩固了知识，又使学生在作业中体现出集体主义精神，动手能力、审美能力和语言能力也都得到了更好的培养。
四、童话故事创设，拓展学生形象空间
喜爱故事是孩子的天性，尤其是低年级的学生，他们不仅喜欢听故事，也喜爱看故事，讲故事。根据孩子的这一生理和心里特征，我在教学中利用故事创设情境，达到所教的内容引人入胜。如三年级的《梦幻的城堡》引入了《白雪公主》的故事:讲述了白雪公主被皇后赶出皇宫，从此没有漂亮的城堡可住，请同学们这节课为白雪公主设计城堡。
学生从小看了各种童话故事书，利用童话故事情境使学生回到很熟悉的情境，同时已经对故事人物有一定的了解，更大地激发他们创作的热情。
五、美术氛围的创设，有利于发散思维
创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉醉在艺术的气氛中，无疑是将学生的思想和情绪立即转移到课堂的好方法。
如一年级的《过年啦》一课中，教师利用新年的主题，采用了中国结、对联、鞭炮、灯笼进行装饰，把教室布置得喜气洋洋。学生会被如此浓的新年气氛吸引，有利于丰富学生的想象力和发散思维。再如一年级的《小挂饰》一课时，把一些小壁饰和小挂饰布置在课室里。学生一进教室立刻被这些美丽的挂饰吸引，在欣赏中不断自主探索小挂饰的做法以及对材料的求知欲。
六、媒体情境,发挥学生想象
教师利用多媒体创设合理的情境进行新课学习，把情境教学的创设与知识要点成功的统一起来，能让美术课程更加精彩，吸引学生的学习兴趣。在一年级的《乘上列车去画画》，教师利用电脑制成的四川的九寨沟动画情景领略旷世绝伦的美，，让学生在九寨沟的童话世界流连忘返，认识祖国的美好河山。还展现了黄山自然景观奇特、北京故宫、珠海的长隆王国、香港的迪士尼乐园等照片并小动物作为解说员。视频配优美的音乐给学生视觉、听觉给予享受美的过程进入课堂教学轻松、愉悦、神奇的氛围。
巧妙利用多媒体的创设情境，于是探究新课堂好奇的心情由然而生，吸引学生的兴趣就是一节课的基础。他们带着浓厚的学习兴趣积极主动地自主探索新知识内容，使课堂教学焕发生命的活力，达到良好的教学效果。可以提高他们的美术素养，陶冶高尚的审美情操。
综上所述，在小学美术课堂中恰当地创设情境，能增强学生的感性认识，集中学生的注意力，诱发学生的学习兴趣，激活学生的探究机智，调动学生自主参与、主动探究和主动创造，使课堂教学焕发生命的活力。
参考文献：
1. 浅谈教学情境的创设
2.美术教育
论文作者:何艳飞
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月01期
论文发表时间:2018/3/14
标签：学生论文; 情境论文; 学习兴趣论文; 教师论文; 感官论文; 游戏论文; 给学生论文; 《基础教育课程》2018年1月01期论文;