王艳侠 安徽省阜阳市太和县第六中学
摘要：如何提高初中学生英语阅读理解能力，一直以来都是英语学习的重点，每一位老师都有着自己的经验和方法。在英语教学的实践总结中，我也在不停的探索反思。“冰冻三尺，非一日之寒。”学习需要日积月累，课本是学生阅读的基础材料，应充分利用这个阅读之“本”， 充分利用阅读教学过程的读前、读时和读后活动三个阶段，使阅读教学交际化，较好地发挥学生的主观能动性，培养学生的阅读能力。
关键词：学习、阅读能力、培养
提高阅读理解能力是个漫长而且需要坚持的过程。 教师在阅读教学中只要找到了影响学生阅读理解的因素，着重定向培养学生的阅读理解能力, 传授正确的阅读理解方法和技巧，就会大大提高中学生的英语阅读理解能力。
一、重视课堂阅读教学
课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。一直以来，教学条件由英语传统“教学”、“授学”模式所限，又因授课时量所局限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。词汇量方面学生掌握较好，但是由于对文章的理解只注重于句子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法。在英语课堂上，如果只是讲授和学习的话，学生就会对枯燥的英语学习失去兴趣。心理学相关调查数据显示，兴趣是动力的来源，也就是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分体现的是学习的自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到困难，也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。因此，在备课时，要精心设计每一单元的课文导入，采用多种方法模式吸引学生，让他们对课文内容产生兴趣，激发学生读的欲望。我曾经尝试过讲故事，看图片，听歌，谈论学生关心和感兴趣的话题等导入方式，效果都很好。当兴趣与好奇心被激发后，这时安排学生进行"速读",第一轮阅读之后，学生可以回答一些简单的问题，这些问题最好直接可以在课文里找到，在此过程中老师适当的支持与鼓励，学生就会更有兴趣下一轮的“精读”。这一次老师要设计一些有难度有深度的问题，比如可以让学生划分课文结构，谈主题思想，或就某一问题展开辩论，表达自己的观点。最后，一定要让学生复述课文；每一课都要求学生复述课文内容，学生在阅读过程中就会更加积极主动的搜索记忆信息。使学生在短时间内存储大量信息的能力逐步得到提高，既增强了信心也帮学生养成了良好的阅读习惯。
二、培养良好的阅读习惯
良好的英语阅读习惯，平时需要多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。此外，学生在阅读时出声读、点读或回读，这些不良习惯都会影响阅读速度和对文章的理解。因此在学习的过程中要纠正不良的阅读习惯，作到不回读，不声读，不点读等。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。阅读速度的快慢，是阅读能力高低的重要标志。中学生首先要学会按照意群阅读，摆脱逐词阅读，以提高阅读速度和理解的准确率。一个句子的完整意思是根据句子结构和词与词之间在意思上的互相联系而形成的，因此语言的意群单位也就根据结构和词义在句子中的作用而定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一个句子从句义上来说，可以是单意群的，也可以是多意群的，不能无根据的任意打乱。视读单位的长短根据词组的意思而定，它可以长也可以短，甚至短到只有一个词。如果视读单位分得短，眼睛注视停顿就多，阅读速度就会降低。如果一瞥范围大，覆盖的视读单位长，减少回视，注视停顿就少，阅读速度就会提高，这样理解率也可大大提高。在此基础上限定自己的阅读时间，每次阅读时都要提醒自己把注意力停留在文字符号上，形成默读的习惯，以提高阅读速度。
三、学会猜测生词，进行计时阅读
在阅读过程中都会遇到不认识的单词。这种状况下，不要养成见到生词就查词典的坏习惯，要培养根据上下文和语境来推测词义的好习惯，以保持阅读的连贯性。不会因为生词的出现进而影响阅读的速度和对文章的整体理解，这是英语阅读学习中不可或缺的一项。
阅读能力的高低有两个标志，即阅读的精确性和速度，这一点在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中有明确的规定：“……三年制和四年制阅读速度分别为每分钟40和50个单词，理解正确率达到70％。”因此，可以经常做计时阅读训练，以求通过不断的训练来提高自己的阅读速度和理解能力。
四、鼓励学生丰富文化背景知识，扩大知识面，减少阅读理解的难度
实践证明，学生经历或熟知的故事类文章，学生能有效地将自己的生活经历、体验与文章相关联，进而产生联想、猜测、迁移和推断，所以阅读理解效果较好。而对于不了解的和说明类文章，阅读理解的效果就不尽人意了，其原因是无法联系到现实和经验，缺乏阅读想象力，进而可能停留在生词或段落之间而无法整篇文章联想。由此结论，文章相关的背景知识介绍对提高学生的阅读理解能力很重要。
初中阶段学生的阅读材料主要包括两类文章：记叙类文章和说明类文章。记叙类文章主要是有关西方人的幽默故事、名人故事和一些重大的历史事件。说明类文章主要是介绍一些名人的生平、著名的工程、西方人的风俗习惯、英美概况和一些科普知识。
背景知识介绍，教学过程中可以结合教材内容，或集中讲解，或有意渗透。在文章学习前，教师介绍文章的相关背景知识，让学生了解文章的大致内容，减少阅读理解难度。在公布答案时，针对学生的错误添加背景资料针对性解决。对于英语阅读能力的培养还需加强课外阅读，了解西方文化、名人轶事、科普知识和最新的科技成果，在课上或课外相互交流，共同提高。
总之，学生阅读能力的培养和提高是一个长期自主的实践过程，作为教师，我们要及时利用教材打好基础，在扩大学生阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读的有效性，并反复训练阅读技巧，从而真正提高学生的阅读理解能力。平时鼓励学生多读多练，使他们能读会看，勤思多想，指导他们认真总结合适自己的阅读技巧，我们的学生一定可以从阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心，从而为他们在今后的学习、工作和生活中更好地运用外语打下坚实的基础。
参考文献
[1]岑张潮. 《刍议培养初中英语阅读能力策略》.中小学英语教学与研究，2002. 7.
[2]缪 庭 .《如何做好阅读理解题》.中学外语教与学，2005. 1 .
论文作者:王艳侠
论文发表刊物:《成长读本》2018年11月总第36期
论文发表时间:2018/11/22
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