(遂宁市船山区桂花学校遂宁629000）
【内容摘要】多媒体技术是现代教育技术的重要组成部分，在历史课堂教学中具有传统历史教学手段所无法比拟的优势。运用多媒体教育，为教师提供了丰富多样的教学资料，有利于教师突破教学难点，使历史教学在内容和方法上也出现新取向，更易激起学生的学习兴趣，更易培养学生的历史思维。在运用多媒体课件时，也要努力做到：分析教学内容，确定教学目标，创设教学情境，组织协作活动，确定教学要素关系，完成教学过程活动，从而充分发挥多媒体信息技术与历史学科的整合的优势。
【关键词】多媒体技术历史教学发挥整合优势
一、多媒体教育在历史教学中的作用。
随着现代化教育信息技术空间的日益拓展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流。现在好了，有了现代教学手段的多媒体教学，改变了过去只依靠图表、地图、图片以及粉笔的换色等直观教具，虽说它们在对学生形成历史表象、历史概念等方面起积极的作用，但是比起多媒体课件来说，就逊色多了。所以，谁能把现代教育技术特别是信息技术广泛应用到教育工作之中，谁就能抢占现代教育的“制高点”和“突破口”，谁就能大大增强教育的综合实力。因此，利用多媒体教学比通过教师的语言描述来“再现历史”的效果要强得多，同时也有利于在课堂教学中开展师生的双边活动。这是教育教学发展的趋势。
第一、多媒体技术有利于激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。多媒体教学中，老师用POWER POINT、超级解霸等软件对存储历史资料的录像带、音带、VCD、CD、图片等进行编辑，剪辑而制成的历史课件，通过计算机、投影映射出来，使本已过去的抽象苍白的历史事实，以多种形式动态地呈现在学生面前。这种形式多样、新颖独特的教学手段，易吸引学生注意和引发学生学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前。学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。对于一些重要历史知识或难以归纳、比较的知识点，利用投影提供给学生，有助于加深印象。同时还培养了学生观察、分析和归纳问题的能力。因此，充分运用多媒体教学，对激发和强化学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动活泼地学习和发展自己，促进学生素质的提高起着重要作用。
第二、多媒体技术为教师提供了丰富多样的教学资料。
通过多媒体手段可在课堂教学中给学生输送包括有正文、录像、动画、声乐、高质量的图表等综合内容。这就能帮助教师开拓思维，改变他在课堂上传统的角色和方法，适当的时候可以强调自己是学习的推动者而不是资料输送中心。教师可利用新科技，设计鼓励学生学习探索的学习任务，自己旁观聆听，争取深入了解学生对概念的理解和思维的发展。此外，CAI 还能为教师提供测验结果和有关学生成绩倾向性信息，为师生教学作出决策，引导他们更好地完成教学目的。
第三、运用多媒体技术，有利于教师突破教学难点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。
第四、运用多面体教学，使历史教学在内容和方法上也出现新取向。
我们初中历史是“副科”、是“豆芽科”，在人们的心目中好象可有可无，但是，对于我们历史教师来讲，就不能用这种观念来指导教学。要还历史学科在教育中的本来面目，就得靠我们广大的历史教育工作者去拼，去奋斗。我们在教学中应该给学生灌输：①介绍历史方法，鼓励他们问“我们怎样知道？”以及教他们评价史料。②让学生接触多种体例——社会史、政治史、地方史，专题学习及发展史等。③应该开拓学生对历史本质的认识，以及对第二层次概念如史料、解释、变迁与连贯等的理解。目前，好些国家历史教师都朝这个方向发展，这就是历史教学在内容和方法上出现的新取向。我们初中历史教师应该主动地把初高中历史教学连接起来，为学生的成长和未来打下坚实的基础。
第五、多媒体技术有利于提高学习效率。
多媒体教学，注重调动学生的视觉感宫，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。教育心理学知识说明，人们从听觉获得的知识能够记忆15％，从视觉获得的知识能够记忆25％，若两者同时使用，就能够接受约65％。科学研究也证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83％，听觉11％，其他6％；视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。而且省略板书，使教师能增大知识容量，有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力。课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备；版面保留完整，通过超级连接，前后切换方便，达到过去手工板书无法企及的地步。因此，无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学，教学必须重视教学的直观性。而多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。
二、在运用多媒体课件时，要努力做到。
①分析教学内容，确定教学目标。教师在制作课件或选用课件时，要对所确定的课题进行分析，了解该课题的教学目标和要求，教学重点、难点，及在教学过程中，用传统教学方法和手段是难于解决或解决不理想的部分。由此多媒体辅助课件的教学目标和教学模式明确，并考虑通过什么样的表现形式来达到这样的效果，从而使课件定义的教学目标与使用者定义的教学目标相一致。
②选择教学媒体，创设教学情境。当课件的总体设计思路一经确定，课件的脚本也已经准备就绪，接下来的工作就是准备多媒体素材，怎样使文本、图像、动画、声音、视频等达到最理想的结合，使学生的主体性得到最好的发挥。
③指导学生自主学习，组织协作活动。根据学生已有的认知水平和心理特点，来设计多媒体教学的组织形式，在进行探究式教学中，是用小组合作还是个人讨论等，使课件所需要求程度与学生的知识水平相适应。
④确定教学要素关系，完成教学过程活动。不管是传统教学手段还是现代教学手段，都要遵循“教师是主导，学生是主体”的原则，不要出现教学手段先进，而教师思想还停留在旧的水平上。
三、多媒体信息技术与历史学科的整合的优势。
历史是一个包罗万象的巨大信息世界。它涵盖了人类社会生活的方方面面。历史教材中的一些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清。
历史知识的这种过去性和不可再现性，就成为历史知识的一个最显著的特征。而多媒体教学可以使这些苍白抽象的历史事实以生动形象的画面展现出来，再现已消逝的历史现象，回归历史环境，再现历史场面，感受历史时代的氛围。真正使学生“闻其声、见其形、临其境”，如“新航路的开辟”这一内容，是学生比较感兴趣的一段历史，但教学内容较多，且不太好理解。我就引导学生自己先收集相关资料，通过多媒体课件设计动画路径，让学生自己模拟探索新航路。在进行模拟探索的过程中，学生可以运用学过的地理知识和历史知识，了解哥伦布等航海家开辟新航路的过程以及他们的发现给世界带来的影响。学生在了解这一史实的同时，自己也成了探索者；在发现新大陆的同时，也发现了新的学习方法。从而真正实现了多媒体信息技术与历史学科整合。
总之，在初中历史教学中，合理地应用多媒体技术辅助教学，恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，增强学生获取知识的主体性，优化初中历史教学的课堂效率。
论文作者:陈军
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第2期（上）供稿
论文发表时间:2015-6-17
标签：历史论文; 学生论文; 教师论文; 知识论文; 多媒体论文; 课件论文; 多媒体技术论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第2期（上）供稿论文;