（河北公安警察职业学院，050091）
摘要：随着新课改的不断深入，我国开始重视高校学生的思政教育时效性，这是学生树立人生观、价值观、道德观的重要时期。高校思政教学是开展思政教育的主要途径，具有非常重要的作用。鉴于此，本文将对新时代提升高校思想政治教育时效性的途径进行分析。
关键词：新时代；高校思政教育；时效性；探索途径
从党的十九大报告当中可以看出，中国特色化的社会主义已经向新时代发展，标志着我国进入新的历史时期。对于高校教育而言，思政课是提升学生道德素质的主要场所，如果应用好新时代这一历史机遇，促进高效学生思政教育时效性的提高是非常重要的，因此，应该加强研究和分析。
一、新时代提升高校思政教育时效性的现状
对于高校思政理论课来说，在一定程度上引导着学生自身价值观的形成，与此同时，还具有对社会主义的合格建设者以及接班人进行培养的责任和义务。但是，就目前我国高校思政教育的发展来说，还是有很多问题存在，从下列几点进行分析。
（一）抽象化的思政教育内容
在高校思想政治教育当中，教材内容总是过于抽象化，正因为如此，很难让学生形成共鸣。现阶段高校思政理论课的教育中，非常重要的一个问题即过于抽象、不具体的教学内容，这些教材内容其实是提炼并总结的社会主义的建设理论，不能有效地分析并解释现实生活中的一些理论，因此，使得致学生丧失了学习知识的兴趣以及积极性和主动性，与此同时，还使得我国高校思政教育出现表面化和片面化以及抽象化现象。目前的高校思政理论课教材当中丧失了实践性与热点性内容，导致学生也丧失了分析热点事件的能力。
（二）单一的教学方法和评价体系
我国高校开展思政教育的对象主要是培养学生的知、情、意、行，因此，在教学方法的选择和应用上必须多样化。但是现阶段高校思政课的教学过程政所选择的教学方法总是太过单一，几乎没有和学生之间交流的机会，缺乏合作学习的机会，也不能对其进行引导，导致教学效果难以提高。
与此同时，我国高校思政理论课评价学生的课程效果时还是有很多问题存在，其一，课程教学的评价指标非常地单一，因为社会对学生评价一直处于学生成绩作为主要指标的情况，该评价方式导致高校评价学生的时候总是忽略学生自身的道德和人格等因素，对学生成绩造成严重的影响，其二，思政课程的评价主体比较单一化。评价思想政治的课程时只看重教师在学生中的评价，所面对的评价主体非常地单一，也不能加强教师和学生间的有效互动，让师生关系更加地严肃，不利于教育教育目标的达成，影响我国政治教育的发展，也影响到学生整体素质的提高，对于其未来的发展非常不利，相关人员应该加强重视。
（三）思政课承担的教育责任和教师团队建设具有一定的差距
高校思政治教育不只要让学生全面理解并认知马克思主义的经典理论，与此同时，还需要帮助学生培养智慧以及困惑能力。因此，对于我国高校思政课的教学教师的要求越来越高。目前我国高校思政教学当中，还存在很多教师团队建设的问题，不利于高校思政课程的开展。主要表现在以下几点。一是，有一些资历比较高的教师，年龄都比较大，他们在教学与课程观念中很难转变自身的观念，总是习惯性通过传统思政课程的理念和课程目标与课程内容以及授课方式，很难消化并接受新时期思政教育过程中制定的新的课程目标和课程内容与课程结构；二是，新时代下的思政理论课的教学改革，对于教师专业水平以及综合技能有新的要求，但是一些教师自身的教学技能还是非常地传统并且僵化，在知识更新的程度上和新时代下的思政课程改革之间具有很多大的差距，所运用的教学方法也非常地单一化，比较枯燥，不能激发学生的兴趣，使得思政教育教学中的内容没有应用价值。
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二、新时代提升思政教育时效性的策略分析
我国高校开展思政教育课程的目的在于促进学生思政素质的提高，推动中华民族的伟大复兴中国梦。因此，必须让我们从思政课教材体系和教师建设以及教学方法，还有课程的评价体系层面上加强改革以及创新，加强教师队伍的建设，做好教育保障，制定针对性地策略，促进高校思政教育时效性的提高。
（一）加强教材体系的创设，促进课程实践性和互动性的提高
思政教育教材有助于思政教学的发展。现阶段必须对高校思政理论课教材体系进行完善。第一，高校思政教材需要在正确的政治方向前提下，展现思想政治课的因时而进和因势而新的新时期特征，在第一时间对教材知识进行更新，把握好时代的脉搏，促进学生学习兴趣以及积极性的提高；第二，要让高校思政课教材体系的逻辑性不断提高，同时，还要提高学生对于教材的理解能力，教材内容的选择要比较贴近学生的生活和现实社会，促进高校学生分析以及处理问题的能力不断提高，只有这样，才能为高校思政教育的教学效果做好保障，推动我国高校教育的进一步发展。
（二）创新教学方法，对课程的评价体系进行完善
一个新颖的教学方法对思政理论课的教学效果能够很好地改善和优化。随着新时代的到来，思政理论课必须建立一个加强师生间有效互动的教学模式，并对自主性的学习和合作性的学习以及探究性的学习模式进行构建，让学生成为思政理论课堂建设的主体，在高校建设思想政治理论的过程中，要选择案例教学法和情景教学法以及材料分析的教学模式等，让学生可以真正习将马克思主义的经典理论知识与实践结合，进而比较好地将其内化成为学生的思想和能力，促进高校思政教育实效性的提升。
就现阶段高校思政课程的评价体系存在的问题来说，需要从下列几点进行完善，第一，我国高校思政治课需要建立在新时代的历史方位基础上，秉承着新的使命以及要求，坚持客观性的评价原则基础上，进行诊断性评价和形成性评价以及总结性评价，比较重视学生形成性以及过程性的评价，通过发展性的眼光对待学生。第二，必须看重思政课程的评价主体，要向着多元化的方向发展，将学生和教师以及教育教学的管理人员都纳入到评价主体中，对教师和学生间的关系进行很好地协调。还必须运用课程评价的方法全方位和多层次地进行评价，让思政治课程的评价结果越来越全面和有效以及客观，促进我国思政治教育实效性的提高。
（三）做好教师团队的建设工作
促进教师团队综合能力的提高，这是搞笑开展思政教育的重中之重，教育过程中，教师发挥着至关重要的作用。在新时代背景下，高校思政理论课教育人员不但要具备比较扎实和稳固的思政理论的功底，还有政治信仰，还要具备综合性的教学能力。一是，必须对高校思政治理论课的教师加强培训，让教师全面地掌握思政理论在当下发展的成果，有效地结合理论和社会的热点问题，并对学生自身分析问题的能力以及处理问题的能力进行提高；二是，身为高校思政理论的教育工作者，更加应该重视道德品质以及道德修养的提升，如此一来，能够让教师通过言传身教对学生进行引导和影响，促进思政教育实效性的提升。
结束语
综上所述，随着新时代的带来，我国越来越重视新时代高校思政教育的时效性提高，对于相关人员来说，必须加强新时代高校思政教育发展现状的研究，探索当中存在的问题，进而针对性地制定有效性提高的策略，推动高校思政教育质量的提高。
参考文献
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作者简介：习静（1977-），女，研究生学历，副教授，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育，单位：河北公安警察职业学院。
论文作者:习静
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月下
论文发表时间:2019/2/13
标签：思政论文; 高校论文; 学生论文; 新时代论文; 评价论文; 教师论文; 理论论文; 《知识-力量》2019年4月下论文;