摘 要：在数学课程教学中，图文阅读教学是其重要构成内容，有效的图文教学有利于提高数学课堂教学效率。但在小学数学图文阅读教学中教师既要根据图文的特点，也需要根据学生接受与理解程度进行训练，使学生从图中获取有用的信息，提升数学解析能力，全面提高数学综合素养。
关键词：重要性 图文阅读 数学 核心素养
一、数学图文阅读简述
作为数学问题和数学原理之间最关键的桥梁，图文是最直接概括所有问题的关键，做到针对每名学生的问题都可以及时找到答案，使学生在整体数学能力方面得到有效的提升，低年级的学生识字量有限，数学教学中有效利用主题图获取数学信息，所以了解数学信息都是通过图文阅读。学生在读图看图的过程中不但能寻找到图中想表达的信息，还可以帮助培养学生学习积极性，更有效地理解题意并解答问题。
二、加强数学图文阅读教学，提升学生核心素养
1.合理引入情境图，培养学生分析问题能力。对于数学图文能力的测评应该先根据图本身的特征进行相对应的解析，合理引用不同种类情境图的功能，表达内容相对丰富难度系数低，主要在于学生本身能否真正领会图中表达的含义并从中提取出有效信息，转化成数学事实并加以解决。
例如“三年级数学倍的认识教学例题”：小兔子拔萝卜主题（图一）：用“几个几”表述，初悟“倍的含义”。（1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。（2）如果把2根胡萝卜看成一份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？一起数一数：1个2,2个2,3个2。板书：3个2。
图一
培养小学图文课本中的情景图阅读能力，是培养学生核心素养的关键点。在作图过程中要求学生对于特殊点、动点等图形必须严格规范，易出错的位置用不同颜色的铅笔做好标记，老师还可以通过平板等作图软件辅助学生更快捷准确地发现变化规律。用“倍”进行语言表征，找准关系，红萝卜的根数是胡萝卜这样的3份，呈现更简单的表述方法：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍，有几个2就是2的几倍，有几个几就是几的几倍。
以此类推情境图为例，有效培养学生分析例题的能力，随时关注学生是否及时抓住图文所表达的不同特征，做到真正领会作图的意图，在解析情景题方面才能得到进一步提升。
2.加强思维导图应用，提高学生解决问题能力。小学的图文阅读主要体现在情境图的应用，思维导图的制作，数学故事的应用，数学日记的写作等，从这几个方面来培养学生对于数学的核心素养，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以达到提高数学课堂教学的效益。
小学六年级数学思维导图展示
由于小学生的数学能力与思维能力发展时的不平衡，导致学生在解答数学问题时质量不高，老师应尝试根据思维导图进行辅助教学训练，激发学生的答题兴趣，帮助学生更有效地完成数学作业，以达到提高学习效率的目的。
3.应用数学故事，强化图文教学。数学故事对学生来讲接受程度更高，学习效果更佳，因此教师应充分利用数学故事，强化图文教学的效果，提高学生学习效率。
例如“小学四年级数学教学小故事”：在印度有一个古老的传说：舍罕王打算奖赏国际象棋的发明人-宰相西萨·班·达依尔。国王问他想要什么，他对国王说：“陛下，请您在这张棋盘的第一个小格里，赏给我1粒麦子，在第二个小格里给2粒，第三个小格给4粒，以后每一小格都比前一小格加一倍。请您把这样所有的64格棋盘上都摆满麦粒，赏给您的仆人吧！”国王觉得这要求太容易满足了，就命令给他这些麦粒。当人们把一袋一袋的麦子搬来开始计数时，国王才发现：就是把全印度甚至全世界的麦粒都拿来，也满足不了那位宰相的要求。那么宰相要求得到的麦粒到底有多少呢？总数为：1+2+4+8+……+2的63次方=2的64次方-1，第一格……第64格等于18446744073709551615（粒）。灵活运用此故事类教学方式，通过此类型的训练将有效培养学生对于图文解析和观察能力，为今后的数学学习方向提供保障。
小学数学的图文阅读主要应用于数学故事、思维导图的制作、数学日记的写作等，针对这几个方面着重培养学生的数学核心素养，提高学生分析问题、解决问题的能力，从而提升数学课堂的教学效益，只有做到将图文阅读能力强化，数学建模和探究能力才会得到稳步的提升。
参考文献
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论文作者:朱红英
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第339期
论文发表时间:2018/11/8
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