山东省青岛市莱西市实验学校 266622
阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，提高学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，是阅读教学的当务之急。
那么，如何才能激起学生的阅读兴趣，让他们真正成为课堂的主人呢？
一、把握课文内容，激发阅读兴趣
心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣。”阅读的根本目的是培养学生的阅读能力，而培养阅读能力的核心是理解。提高理解能力是一个从肤浅到深刻，从理解不确切到确切，从被动记背结合到主动思考理解的过程。教师在阅读教学中，应紧紧抓住课文内容，引导学生感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，激发学生的阅读兴趣。
例如，在《蔚蓝的王国》一课的教学中，开头利用多媒体课件创设情境，先播放了有关大海的几幅图片，在画面上出现蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，一群群快乐的年轻人驾着一条条华丽的小船，在大海上随风漂流，周围的一切，天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的水流，一切都在诉说着爱……学生伴着欢快的乐曲，一边听着娓娓动听的朗读，一边欣赏着大海上美丽的景色，完全陶醉了，他们的情绪一下子被激起，形成了一种内动力，在这种力的推动下，促使他们将心理活动转化为饱满的学习热情，激励起他们主动学习的兴趣。在这种氛围的推动下，我接着说，这就是俄国著名的作家屠格涅夫向我们描绘的蔚蓝的王国，今天让我们一起走进他的世界，来感受大海给我们带来的无穷魅力。学生的兴趣一下子调动起来，不用我说，接着就大声地朗读起课文来。
二、抓住重点词句，领悟思想内容
为了描写事物的特点，表达作者的思想，在课文表达中，往往出现一些重点的词或句子，而这些词、句大多具有概括性或总结性，把这些词、句整合起来，就是文章的主要内容。这些重点词或句子应让学生在自读的过程中自主发现，自我感悟，在读中探索，在全文中捕捉。
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例如，我在《为你打开一扇门》一课的教学中，先让全体学生整体感知课文，学生在读完第一遍后，有不少同学就提出“门”在文中是什么意思？我就告诉同学们要多读课文，走进文本“书读百遍，其义自见”，到文章的结尾去找一些总结性或概括性的语句，从这些语句中找出本文的中心所在。然后小组合作，在组长的带领下学生们又开始了阅读，第二遍读完之后，有一半以上的同学就找出来“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富感情的极为重要的途径”，这应该是本文的一个中心句。找到了这些，本文再讲起来就容易多了。由此可见，在阅读中感悟、探索对文章内容的理解是多么的重要。经过这一系列的课堂小组活动，学生不仅领悟了课文的内容，还培养了阅读能力，丰富了语言，发展了思维。
三、创设阅读情境，抓住情感线索
在阅读富有情感的文章时，老师应创设阅读情境，让学生通过自读课文，发现文章的情感线索，从整体上把握人物情感的发展变化，有利于体验真情实感，再抓住描写人物或作者的心理活动、神情、态度、情感、动作、行为等词句，联系上下文或背景进行细细领会，体验情感。
例如，阅读《水调歌头·明月几时有》一课时，抓住“中秋佳节，人们合家团圆，欢欢喜喜过节，而苏轼与弟弟手足情深，可离别已有七年，如今看到别人在中秋佳节亲人团聚，心中就更加思念弟弟苏辙，为不能与弟弟团聚而感到惆怅与伤感到悟出人生哲理”的情感线索，体验到苏轼思念弟弟，热爱生活，笃于情谊，又能通情达理，以理遣情，向世间所有离别的亲人发出诚挚的祝愿的情感。
四、鼓励学生质疑，激发创造意识
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生在学习过程中，若能发现和提出问题，说明他的思维是广阔的、灵活的，并具有较强的理解能力。因此，教师在教学中应创设有关的教学情境，以引发学生好奇、期待，积极思考的探究质疑欲望，促使他们对问题进行深入思考和分析，使他们在探索问题解决的过程中亲身感受到自己就是学习的主人，并从中获得学习成功的乐趣。
例如，教学《珍珠鸟》一文时，先让同学们自读课文，然后问学生：“看了这篇文章，你读懂了什么？还存在什么问题？”同学们纷纷举手谈了自己读后的认识，同时也好奇地提出了问题：“课文一开头为什么要说‘真好！朋友送我一对珍珠鸟’？”“这对珍珠鸟是怎样的呢？”“它和作者之间建立了什么友情？”“为什么说信赖就能创造出美好的境界呢？”等等。这些问题正是学习的关键，当这些问题都得到了解决，教学目的就达到了。因此，抓住问题的关键引导学生主动地去发现问题和提出问题，创设问题情境即可打开学生的思维，进而促使他们产生探究问题的浓厚兴趣。
总之，在阅读教学中，重视教学的过程、内容、方式，充分调动学生的情感，创设阅读情境，激发学生兴趣，把新课标的阅读教学新理念转化成教学策略，落实到教学实践的层面。只有这样，才能激起学生阅读的兴趣，让他们真正成为课堂的主人。通过近几年的教学经验已经有效地证明了这一点。
论文作者:孙燕凤
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第331期
论文发表时间:2018/9/13
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