张鹏辉 吉林省永吉县第四中学 132200
【摘要】互联网背景下，高中化学教师要利用互联网的高效性，引导学生主动的学习和思考。教师要促进师生之间的沟通和交流利用互联网开展创新的交流模式，引导学生充分信任高中教师，并且跟随教师的引导对化学知识有效的学习和思考。由于良好的师生关系能够有效的营造高效的课堂，所以教师在教学中要利用互联网凸显学生的教育主体性，引导学生了解化学学习内容，使学生能够在高效课堂中体会化学知识，增强学生的化学学习思维。教师也要引导学生利用互联网，突出互联网与化学教师教学对话融合的活力和生机。所以本文就以基于互联网背景下促进高中化学师生有效对话先分析和探究，希望能够在高中化学中塑造良好的交际范围，提高学生的学习积极性。
【关键词】互联网背景，高中化学，有效对话，教学策略
中图分类号：TV122文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-170-01
引言：
课堂对话相比于传统的教学方式而言，对话能够更好的促进师生之间的沟通和交流，学生将自己在学习当中遇到的问题反馈给教师。教师能够更加了解班里学生创新教学方式，从而引导学生树立正确的学习观念。教师利用互联网进行对话的拓展和创新，增强对话教学的高效性。教师也要积极的尊重学生的主体地位，在课堂中作为领头羊，积极的引导学生参与到化学学习中，利用生生互动和师生互动有效的构建新型教学模式，促进高中化学教学的效率和质量，为学生以后的化学学习奠定有效的基础。
1.高中化学师生对话现状
高中化学教师在传统的课堂教学中，对于有效对话重视程度不高，并且在实践教学中倾听力度不足，难以尊重学生的观点和看法，不能准确的了解学生在化学学习中遇到的困难，利用单一的教学方式和填鸭式的教学方法，引导学生学习化学知识。导致学生对化学知识产生厌倦心理形成了表面上顺应新课改要求，但实际上利用传统思维进行化学的教学引导工作，不利于学生主动的思考和探索。教师在化学教学中对话形式过于单一，只是在课堂中的行为学生对不对？是不是？怎么做？而忽视了更加高效的对话模式，肤浅化形式化的对话方式，极易对学生化学学习思维产生抑制的影响，导致学生的学习主体地位受到了动摇。教师在45分钟课堂教学实践中，如何有效的提高化学教学的高效性是高中化学教师所研究的专问题。
2.基于互联网背景下促进高中化学师生有效对话策略
2.1利用新技术创新教学情景，增强对话的高效性
在化学教学当中，教师可以利用信息技术创新教学情景，引导学生在情境中进行思考和探索，能够有效的提高学生的学习主动性。教师也要了解学生的兴趣爱好以及学生生活环境，并且利用学生周边熟悉的事物与信息技术有效的进行结合，利用学生的兴趣爱好创新教学情景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师引导学生在情景思考中探索，能够有效的符合学生的认知需求，激发学生的化学学习主动性，使学生能够在化学学习中体会化学的意义，增强化学教学的质量。
例如：教师在引导学生学习“电能转化为化学能”这节课时，教师就可以通过青年教学引导学生进行思考，教师将本市的净水汽销售公司做的广告进行教学讲解，由于电具有一定的危险性，所以教师无法将电解水的实验引导学生进行动手操作。教师可以通过信息技术结合电解水的实验操作流程，开展视频教学引导学生观察电解水的相关实验，学生能够了解电解水所产生的气体，有效的提高学生的课堂参与热情，使学生能够主动的融入到课堂学习中，跟随教师的引导了解电解水实验本质。
教师再结合本市净水器销售公司推出的广告开展对比，由于本是电解水视频实验是证明水通过电解之后产生绿色或红色的沉淀，证明净水器具有良好的净化效果。教师则可以通过视频中的实验对比，引导学生通过化学知识对虚假广告做出正确的判断，提升学生的学习主动性，引导学生更好的将化学知识与自身的发展进行联系，提高学生的认知能力，完善学生的化学学习思维。教师还可以询问学生在日常生活当中见过哪一类可以用化学知识解释的广告，引导学生在探讨中进行化学实验的思考，加强学生化学知识与生活的联系，有效地促进学生的化学学习。教师在教学中通过信息技术结合化学知识，增强师生之间的沟通和交流频率，有效的拓展学生的化学学习思维，培养学生的合作探究意识，使学生更好的投身到化学学习中。
2.2利用信息技术促进语言生动化
互联网能够有效的将视频、图像、声音传递给学生，极大便利了化学教学的高效性，为学生塑造良好的教学情景。教师也要积极的利用互联网，增强师生之间的沟通频率。教师要借助互联网平台搜集较多的化学资源，引导学生拓展化学知识进行积极的交流和分享。教师也要利用网络环境作为背景创新教学语言，站在学生的角度思考化学问题，利用幽默风趣的语言引导学生对化学知识学习和探索，使学生能够感受到化学教师的专业性和幽默感，从而提高学生的学习主动性。
教师还可以通过组织课堂教学小组，利用化学知识构建，化学学习情景，引导学生在探讨中进行化学交流，极大的增强了师生与师生之间的交流频率。教师也可以和学生在互动交流中融入新兴的词汇和网络用语，引导学生感受到化学教师的潮流，使学生能够更加惊喜，从而拉近学生与教师之间的距离。
3.结束语
总而言之，在高中化学教学当中教师要通过互联网增强师生之间沟通交流的频率，为学生建设和谐公平的教学氛围，使学生对化学学习产生兴趣。教师要充分的落实素质教育的相关要求积极的转变教学观念，以学生作为教学主体开展互联网的拓展教学，为学生的学习奠定良好的基础。
参考文献
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[2]苏益南，齐 鹏等.在互联网背景下高中化学教师构建师生有效交流对话的策略[J].中国高校科技与产业化.2017（10）
[3]郑红钢.探究高中化学课堂师生有效对话策略[D].东北师范大学，2017（03）.
论文作者:张鹏辉
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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