摘 要：随着学生对数学的情趣越来越淡化，所以课程标准和教材不断改革与完善，小学数学活动化课堂教学的研究从活动化教学的结构与模式、教学方式、学习方式、教材内容的整合与呈现方式等方面的优化进行了探索，使教师的理论素养、教学水平、科研能力、创造性使用教材能力、学生的自主学习能力等得到了极大的提高，使学生数学学习的情感态度得到了培养。
关键词：活动化理念 小学数学 教学开展
在大力推行素质教育的今天，要更加注重学生创新能力和实践能力的培养。以往的教学活动已不适应素质教育的要求，必须进行改革、创新。在小学数学教学中实施活动化教学，是一种全新的教学模式，可以收到良好的教学效果。
一、小学数学教学的特点
在新课程改革的指导下，要求学生成为教学活动的主体，教师则成为教学活动的主导。因此，在小学数学教学中，教师要积极发挥自身的主导作用。首先，小学生由于年龄比较小，还没有形成系统的思维模式，因此，在学习数学这门逻辑性、思维性都很强的学科时，就必须依靠教师的积极引导，通过规范课堂纪律来集中学生的注意力，通过丰富教学活动来激发学生的数学学习兴趣等。其次，数学本身就是一门理论与实践并重的学科，因此，小学生在学习数学的时候往往需要结合具体的教学活动来检验自己的学习能力。由于小学生年龄的限制以及身心发展的不成熟，都会使学生在学习过程中感觉困难。由此看来，小学数学的学习相较于其他学科来说更有难度，这就需要教师根据教学内容合理设计教学方法，积极引导学生进行思考，从而形成一定的数学思维模式。
二、提高活动化理念下小学数学教学的开展
1.将活动作为教学设计的主线，高效完成课堂教学。美国心理学家罗杰斯曾说，人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件使之得以实践。适宜的环境和条件，除了民主平等的课堂氛围外，富有探索性的实践任务更能激发学生的学习愿望，引导学生去探索、实践、体验。所以教师通过设计各种数学化特征鲜明的教学活动，让学生对于学习的对象有更多直观的认识，可以更好地调动学生的积极性。创造源于实践，实践活动是一个连续、完整的过程。但仅仅满足于课堂上的教学实践是远远不够的，适当的实践性作业不仅不会加重学生的课业负担，还会增加其学习兴趣。如在学完土地面积单位后，教师可以给学生布置一项作业，让学生通过测量以及社会调查的方式收集有关于自己生活周围一些地域的面积。在农村的学生可以通过向父母询问的方式，得知自己家拥有的土地面积；城镇的学生也可以得到有关自己小区的占地面积。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不管是大的面积还是小的面积，学生们能够通过不同的方式获得数据，这对于学生来说是一种非常具有现实意义的训练。
2.创设有思考价值的问题情境。现阶段问题和探究已经开始占据数学课程的重要位置，问题是数学的核心，决定了数学学习的思维方向和动机。一般情况下，数学问题的提出依据的是数学教材，没有目的性的提问只会更多地浪费教师和学生的时间。因此，要想数学课堂上发挥重要的提问作用，就必须对数学教材进行深入研究，了解每一章节所要阐述的教学重点。在适当的时间对学生进行提问，这样才能更好地让学生融入到课堂中，并可以利用所学知识来处理生活中所遇到的问题。例如，教师在对教材进行研究时，首先要明确每一章节知识的难点和重点，对于学生的知识点掌握要求也要明确，更重要的是教师要引导学生会对知识点进行分解式的讲解，让学生更容易地掌握数学学习中的重难点。还要发展学生活学活用的能力，使其掌握基本的数学学习方式。应该针对学习的实际情况来布置数学作业，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而更投入地学习。这样做有利于师生间的情感沟通，有效地打开学生的思维方式，扩大学生的知识面，充分调动起学生学习的积极性；将教学过程由教师指导变为学生自主，实现互动交流，人人成为实践者、观察者、探索者；让他们在探索中实现个人的自我表现欲望，达到教师设置问题的目的。
3.强化活动体验。活动教学理论认为“活动”与“发展”是教学的一对基本范畴，“活动”是实现“发展”的必由之路，要使学生在活动中探索、在活动中发现、在活动中发展。而数学课堂活动化对低年级的学生来说更体现出其必要性。新教材在内容设计与编排上也突出了这一点。如“图形的认识”一节的练习设计，几个小朋友在玩不同形体的积木，有的在推，有的在滚，有的在转……课本上类似的内容很多，这样的编排就要求我们在教学过程中不能再是教师讲完后学生简单地算一算、画一画，要让学生动手实践，获得体验。只有在这样的学习活动中，学生才能亲自动手试一试、动脑想一想，进而体验知识的来龙去脉、发生发展过程，领悟物体的特征，掌握学习方法。
对于小学数学教学生活化的研究，不仅可以帮助学生有效地将知识理论体系与实际情况相结合，还可以通过提高教师在教学过程中相关技能的应用，如悬疑设置、思维引导等，来提高教师的教学水平。同时生活化的教学模式充分尊重了学生的课堂主体性，在丰富课堂内容、提高教学质量的基础上将教学的知识理论与实际紧密结合，不仅锻炼了学生的思维能力，还提高了学生的学习兴趣。
参考文献
[1]吴光联 浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].人生十六七，2017，（23）。
[2]李芳芳 “新课标”理念下如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中华少年，2017，（10）。
论文作者:谭治兵
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第333期
论文发表时间:2020/3/3
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