云南省绿春县大兴镇中心完小 662599
摘 要：大部分边疆少数民族地区由于使用本民族语言，对汉语生疏，而教师在教育教学过程中主要以汉语言为主，从而和少数民族学生的沟通便会产生较大的语言障碍，制约了教育教学工作的正常开展。投身到边疆民族地区的教师应该认真研究这种特殊的教学环境，重视双语教学，才能取得良好的教育教学效果。
关键词：浅谈 边疆少数民族地区 开展双语教学
身处边疆少数民族地区的教师，所处环境比较特殊：一是区域环境的闭塞，导致了边疆少数民族地区经济、文化和教育方面远远落后于城镇发展，群众教育意识偏低。二是人们世代使用民族语言，对汉语生疏，适龄儿童在进入学校接受九年义务教育之前几乎没接触过汉语。很多新教师只注重方法不注重实际的教学，由于没有深入地了解边疆少数民族地区的学生，走进学生的内心世界，并不清楚学生的认知水平和认知程度，当然也就无从谈起传授知识给学生。由于存在这样的语言障碍，就不能和城镇地区的学生一样看待他们，一味地用汉语进行教学。教师的课堂教学内容，只有被学生理解后，才会激起学生的求知欲，才会激起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，所以在边疆民族地区这种特殊的教育教学环境要达到这样的效果，单纯靠汉语教学是根本无法实现的。这就要求教师必须要积极开展双语教学。那么，如何开展双语教学呢？
一、要深入了解该地区的民族语言
语言是人们交流的桥梁。由于少数民族地区对汉语言的生疏，教师只有积极主动地了解该地区的民族语言，才能很好地和学生进行沟通。如果是不同民族的教师到少数民族地区任教，语言上就会出现很大的差异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于新教师以前从未接触过该地区的民族语言，而自己也只会讲普通话，上起课来，就只会一味地用普通话进行教学。即使你讲的有声有色、无比生动形象，学生还是不会买你的账，他们根本不能理解你在讲什么。到头来是教师讲得累，学生听得烦，演变成了一堂无任何意义的课堂教学，浪费了宝贵的时间。这样日复一日，年复一年，不敢想象是怎样的一种教学效果。因此，新教师在遇到这种不能改变语言环境的情况下，就要使自己的教学语言努力适应学生的实际。首先，要和该地区的人民群众打成一片，在平时的生活中，虚心地向他们学习本地区的语言。学习一种语言是一件很辛苦很繁琐的事情，但是万事开头难，只要自己有心，一天学一点，日积月累，慢慢地，时间一长，就会熟悉了本地区语言。这样，在以后的教学过程中，就有了和学生沟通的语言基础，就可以采用双语教学。采用双语教学，用学生知晓的民族语言加以解释教学内容，使学生理解知识点，学生就会发现学习知识其实离他们很近。通过读书，可以学到许多有趣的东西，激发了他们的求知欲，逐渐增强了他们的学习兴趣，老师就这样逐渐把一群群生在大山的孩子引向了知识的海洋。
二、在进行双语教学的过程中，教师要使用高尚的、优秀和有积极意义的民族语言
民族语言和其他语言一样，有着丰富的语汇和表达功能，有精华，也有糟粕。教师在教学过程中，一定要有辨别能力，取其精华，去其糟粕，使学生能感受到真善美的语言魅力。教师一定要有高超的民族语言使用和组织能力，能够使用民族语言创设一定的令学生向往的教学情境，使学生身如其中，然后加之相应的汉语言表达，使学生能够在快乐的情境中，学到知识。
三、在双语教学过程中，民族语言不宜使用过多
因为双语教学的目的，是在学生在对汉语理解程度极低的情况下，通过民族语言的辅助解释，引导他们理解掌握汉语语言文化知识，最终学生能够完全使用汉语言进行学习。因此，在边疆少数民族地区，小学低年级阶段，由于学生对汉语言非常生疏，可以参考普通话和民族语言各一半的教学语言分量，一半的民族语言是起到帮助学生理解老师的教学内容、另一半是积极引导学生熟悉和掌握汉语言。到了小学中年级阶段，由于学生已经掌握了一定程度的汉语言语汇，学生已基本能理解教师的汉语言教学，教师在教学过程中的民族语言使用次数和分量上应该有所减少，积极加强系统地、高质量的普通话教学。到了小学高年级阶段，通过几年的学习，此时学生已经掌握了大量的汉语言语汇，和老师的交流已经不存在很大的语言障碍，因此，在课堂教学上，应该很少使用民族语言，而全面使用普通话进行教学。
四、双语教学还要贴切学生的生活实际
从现代教育心理学来讲，知识的学习只有联系实际，贴切自己的生活感受，才能真正引起学习者的共鸣，起到很好的学习效果。少数民族地区的学生的生活环境是广阔的农村，而不是繁华的城市，他们的认知环境相比较还是比较有局限性。因此，在进行双语教学中，教师首先要走进学生的生活，走进他们的内心世界，了解他们是怎样度过在农村环境中的生活。
投身到边疆少数民族地区任教的教师，除了要具备扎实的专业知识，全新的教育教学理念，还得继续钻研切合实际的教学方法—双语教学法，才能在特殊的边疆民族地区取得良好的教育教学效果。
参考文献
[1]黄济 《小学教育学》.人民教育出版社，1999版。
[2]人民教育出版社师范教材中心 《心理学教程》.人民教育出版社，1998版。
[3]邢永富 《现代教育思想》.中央广播电视大学出版社，2001年。
论文作者:王力
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第264期
论文发表时间:2018/5/15
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