黄芳 福建宁化第一中学 福建 宁化 365400
【摘要】高中英语写作能力是体现英语语言综合运用的主要内容，并且高中英语教学也承担着培养高中学生良好写作能力的重担。在生态教育理念应用与推广之下，要求高中英语教学应增强高中学生主观能动性的展现，以此激发高中学生英语写作水平的提升与写作兴趣的激发，从而真正实现提升高中学生英语核心素养的目标。
【关键词】生态写作；英语教学；实践探索
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-321-01
高中英语写作教学的主要宗旨是为了提升高中学生个性化发展与写作水平的提升，而不是传统教育理念下为考试而进行教学。但是，在实际高中英语写作教学之中，很多高中英语教师仍然会采用传统教育理念，以提升高中学生成绩为基础，进而开展为考试而努力的写作教学，从而采用符合考试要求的写作主题、格式、手法等引导学生进行写作，这样的人为干预方式，必将造成学生英语写作水平的大幅度下降，并影响高中学生写作兴趣与积极性的发挥，使得生态写作之路步履维艰，难以彰显生态性特点。
一、高中英语应用生态写作教学策略
1、引导学生自主学习
高中英语写作能够充分体现学生日常学习水平与词汇掌握程度，从而帮助高中学生提升自身语言表达能力与词语控制水平。只有学生在不断练习与积累道路上努力付出，才能够真正在英语写作中不怯懦，实现下笔如有神的预期状态，也进而消化掉日常英语课堂所学。
2、尊重每一个学生的想法
高中学生在性格与思维方式上正处于青春期阶段，并且高中学习本身具有高压力性，很多学生在学习问题上处于敏感阶段，并且容易受到外界因素的影响。所以，高中英语教师应学会如何尊重每一位学生的写作思路与写作方法，在充分鼓励与肯定学生想法的同时，给予适当的建议，从而帮助学生树立正确的写作观，以推动学生在个性化写作道路上越走越远，以此实现高中英语写作生态化，真正提升英语写作水平与写作质量。
二、高中应用生态写作方法
1、精选话题，激趣导入
对于高中英语生态写作教学而言，高中英语教师应学会如何进行内容与话题的选择，以此导入写作可以之中，让学生能够充分兴趣的开展写作学习，并构建具有活力的课堂氛围。在写作话题精选之时，应该考虑学生具体兴趣爱好，以此掌握基础情况，为学生带来具有别样生动的写作教学主题。比如有的学生对NBA感兴趣，而有的同学对电影感兴趣，这个时候便需要教师对兴趣爱好进行归纳总结，从而将兴趣植入到写作教学内容之中，给予学生充分的选择权，让学生选择自己喜欢的主题进行写作，从而将被动写作转化为主动写作，以求得生态化写作教学的价值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2、明确主题，充分活动
高中英语生态化写作教学，需要高中英语教师在完成课内教学任务时候，尽量带领学生开展活动教学，以活动促进学生学习兴趣与学习注意力提升，从而避免闭门造车的情况出现，以此激发高中学生学习热情，提升写作水平与写作质量。
（一）分组讨论
将班级同学分为不同的几个小组，并确定小组成员间的责任与义务，以互相帮助与互相交流为主要内容，从而在对同一写作主题内容提出不同的写作思路与写作看法，以推动交流互动氛围的构建。
（二）提炼结果
将小组成员所讨论的结果进行提炼，这也是学生交流沟通精华所在。毕竟英语作文写作追求的便是对文章内容的提炼，以促成作文内容的分类整理，形成规范性写作规律。
比如，写成记叙文要注意六要素，即 Who、When、Where、W hat、How、W hy；写议论性文章则要注意 Problem 、ReasonsSolution/Conclusion。
（三）斟词酌句
小组内部要对作文的必备词汇进行斟酌交流和明确。高中阶段，学生接触到的词汇量已经比较多，要在较为庞杂的信息库中提取有效信息并不是一件简单的事情，例如，同样是表述“忙于某事”，方式却有很多：（1）Some farmers were busy picking the apples from the trees. （2）Some farmers were tied up with work in the field.（3）Some farmers were absorbed in their apple picking.（4）Some farmers were busy with work in the field.
（5）Some farmers were occupied with work in the field. 学生在斟词酌句的过程中，不但打开了写作的大门，也检阅了自己的“词汇大军”，一举两得。
总之，高中英语写作教学应彻底摒弃传统教育思想，并以生态化写作教育理念为基础，从而创造出一条符合高中学生写作思维与写作兴趣的道路，并以多样化教学内容为主要工具，引导学生真正理解与掌握写作技巧，以此提升高中学生英语写作水平与写作质量。
参考文献
[1]陈桂芳.建构主义的抛锚式策略在课堂教学中的应用[J].教育理论与实践，2005（6）.
[2]陈青，乌美娜.从抛锚式教学看情景学习对教学及教学设计的启示[J].中国电化教育，1994（4）.
论文作者:黄芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
标签：学生论文; 高中英语论文; 生态论文; 高中学生论文; 水平论文; 高中论文; 宁化论文; 《中小学教育》2019年10月3期论文;