李元元 山东省东营市垦利区郝家镇中学 257508
摘 要：随着教育的改革，加强教师对领会教学大纲、驾驭教材的能力要求的同时，致使教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了学生的“学”，“教”就失去了针对性。教学的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。
关键词：数学学习 方法指导 初中
学生进入初中学习后，随着所学知识拓宽、知识深化、科目增加，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，学生认知结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取知识的能力，致使一部分学生因不会学习或学不得法而学习质量逐渐下降，久而久之就失去了学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。这也往往是进入七年级第二学期学生明显出现“两极分化”的原因。因此，重视对学生数学学习方法的指导是非常必要的。下面浅谈几点拙见：
一、学生数学学习方法指导
1.课前准备。（1）物质准备：课前2分钟把所用书本、文具等必需品准备好。这样可节省时间，快速进入上课状态。不要一步跟不上，步步跟不上。（2）精力准备：即课间休息。形式多样， 可稍微睡一小觉，出去转一圈，或闭目养神等。俗话说，不会休息的人，就不会工作，如果课间休息不好的话，会严重影响课堂学习的效率。
2.预习方法。学生往往不知道预习起什么作用，也不习惯预习。即使是预习也仅仅是流于形式，看不出知识的问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，大体了解本节的知识点。二细读，注意知识的形成过程，对难以理解的知识作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用预学案教学。实践证明，预习可以克服听课的盲目性，使学生变被动学习为主动学习，提高学习效率并逐渐培养学生的自学能力。
3.听课方法。在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。（1）“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：①了解每堂课的知识点；②听懂知识重点、难点的剖析；③仔细听例题的解法思路、书写格式和运用的数学思想方法；④做好笔记整理，注意教学中突出的重难点和解决问题的数学思想。（2）“思”是指学生思维。不思考，就发挥不了学生的主体作用。在课堂上，教师应注意提出的问题要明确、清晰。设计的问题只有步步为营、环环相扣才有利于学生的思考和激起学生的斗志。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以说“听”是“思”的关键,“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质，会思考才会学习。（3）“记”是指学生让课堂笔记。大部分学生一般不太会记笔记，通常是教师黑板上写什么就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”，忽略了知识的形成过程。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此，在指导学生记笔记时应要求学生：记笔记要粗略地记要点、记疑问、记解题思路和方法，课后通过回顾整理笔记，切记不要本末倒置，忽略“听”和“思”的过程。只要学生能够掌握好这三者的关系，就能使课堂效率提高，学习变轻松。
4.做作业的方法。学生还是为交作业而做作业，还意识不到学习是为自己而学，没有一个目标意识，学习还挺盲目。这样往往只追求数量，忽略作业的质量，以及必要的复习与巩固，起不到练习巩固、深化理解知识的作用。在这个环节的学法指导上应要求学生先阅读教材，整理笔记，结合笔记，独立完成作业，并养成解题后再反思的好习惯。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、字迹工整、解题条理清晰。但是大部分学生做到这点很困难，所以教师的示范作用极为重要，开始时教师一定要注意板书的示范，以及书写注意事项的强调，有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后学生的学习和工作将会受益匪浅。
5.课后小结或单元复习方法。（1）以知识树的形式形象生动地展示单元或学期知识结构，并从章节学习的开始用树枝的形式一点点把树画出来。这样章节学完时，整个章节的知识与题型全部展现出来，学生对于知识结构就比较了解。（2）在日常的学习中，不仅有笔记本，还应建立错题或难题本。在复习时，重做以前的易错题和难题，通过重做题再次了解自己知识掌握的情况，反馈自己的不足，归纳总结出这部分知识的解题方法。
二、学生数学学习方法指导的形式
1.讲授式。老师在上课的过程当中，结合每节课所学不同的知识内容，讲授“怎样听课”、“怎样抓住知识的要点”、“如何学习数学概念”、“不同题型的解题方法”等。
2.交流式。课堂上，以小组合作的形式，让学生相互交流重难点，介绍各自小组的解决思路和方法。也可不定期举行本班、本年级或高年级的学生们之间的数学学习方法、经验交流会。这种方式学生容易接受，主动性强，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互学习促进的作用。
3.辅导式。主要是针对个别学生的指导。任何一种学习方法并不是人人都适合的，这时就应该深入了解每位学生的学习基础以及认识水平的差异，对不同学生的学习方法作不同的指导。尤其是对后进生更应特别关注。大部分后进生由于没有一个良好的学习习惯和学习方法，基础比较差。一般的指导方法对他们作用甚微，因此必须对他们采取个别辅导，既辅导知识也辅导学法。因材施教，帮助每一个学生真正地去学习，真正地会学习，真正地学好习，这是面向全体学生，全面提高学生素质，全面提高教学质量的关键。
论文作者:李元元
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年9月总第241期
论文发表时间:2017/9/20
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