摘要：我国英语学习者跟母语为英语国家的地域风貌和社会风俗存在差异，所以导致了英汉语言发音部位的差异。因此，汉语和英语的词汇和语句结构差异非常大。对于高中学生来讲，学习英语最容易犯的错误就是把母语文化思维方式与语言表达形式移植到英语学习中。高中学生英语思维品质及其思维模式的培养显得非常重要，鉴于此本文就高中学生英语思维品质和思维模式的培养进行了相关研究。
关键词：高中学生；英语思维品质；思维模式；培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）09-0109-01
前言
英语思维模式是现代英语修辞学的重要研究内容之一，英语族人已经认识并注意发挥它们在发展学生思维、阅读和写作能力方面的重要性。但是，它们在我国英语教学界并未受到应有的关注，仅仅是教学研究刊物上不时出现的名词而已，尚未被普遍应用于教学之中。究其原因，除了英语思维模式的基本内容和重要性宣传不够以外，应用教学性方面的研究不足也是重要原因之一。为提高我国英语教学水平，我们需要把英语思维模式理论本身及其教学的研究引向深人。
1.培养学生英语思维品质和思维模式的途径
1.1提高英语教师自身的语言素质
英语学科的特点突出体现在它的工具性和实践性上。鉴于这个特点，英语教师的语言素质高低十分关键，因为教师的语言素质对学生起着具体可见的示范作用。教师要在语言学习方面率先垂范，平时多看原汁原味的各种读物。例如，“网易公开课”就是英语教师提高自己英语水平的很好渠道。“网易公开课”汇集了世界著名大学顶级教授各个专题的讲座，博大精深，既能提高教师的英语思维品质，又能开拓眼界。
1.2明确汉语与英语的思维差别
尽管大多数学生从小学就开始学习英语，但是由于他们日常交流思想使用的是母语，使英语学习或多或少受到了母语的干扰。在表达英语时受到的母语影响被语言学家称之为“石化现象 （Fossilization）”。学习外语时用母语思考并逐字翻译，这是很正常的现象。然而，虽然这种现象很正常且合理，但是它会让我们说的英语听起来不地道，甚至别扭。例如，“我很怕蚊子”是汉语常见的说法，在英语中 afraid 是指真正的惧怕，所以不能说“I am afraid of mosquitoes”，那会让人误以为有只200磅的蚊子要攻击你！这句话只要写成“I hate mosquitoes”或“I find mosquitoes annoying”就可以了。要想培养学生良好的思维品质，建构有效的英语思维模式，教师有必要通过日常教学使学生明确汉语、英语在表达思想时在思维模式方面的差别。
1.3鼓励学生建立词汇网络，为提高英语思维品质提供语料支撑
语言学家的研究表明，我们所习得的词汇在大脑中并不是孤立的，其相互之间有着必然的联系。这种联系的主要特征是发散型的网络结构，所以称为“词汇网络”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一个人的英语思维品质和思维模式的好坏与他的“词汇网络”是否发达密切相关。例如给学生一个词“earthquake （地震）”，让他们写出联想到的单词，他们会很自然地联想到 frightening、scream、escape、wound、 blood、death、rescue、ambulance、hospital、food 这些单词。这些词 汇有以下特点：①都是由“earthquake”这个词激发出来的，一个词可以激发出无数与之相关的词；②词与词之间在词义上互相关联，有的密切，有的疏远；③这些词有名词，也有动词、形容词、副词，有的是描述人，有的是说东西，有的是叙述行为。有的学生把自己英语表达能力较弱归因为自己的词汇量不大。这话虽然有一定道理，但是理由却站不住脚。有的人词汇量虽然不小，但是表达能力却很弱，其中的原因是他所掌握的词汇基本上是“死”的词汇，词与词之间没有形成支撑英语思维品质的强劲和灵动的“词汇网络”。在进行词汇学习时，不但要学习单个的词汇，也要充分利用词汇之间的激发作用，通过发散性思维，有意识地扩大词汇关联的范围，提高词汇之间的关联强度，从而缩短词汇激发的时间，提高词汇提取的速度，有意识地在词汇之间建立有意义的联系，对词汇进行深加工。
1.4增强学生对跨文化意识的敏感性
语言是文化的主要载体。英语语言学习过程就是了解和学习他国文化的过程。课程标准要求英语学习目的之一就是要让学生通过英语课程的学习，接触和了解英语国家的文化，进而做到能够尊重他国文化，形成跨文化交际的意识和能力。跨文化意识是英语思维品质培养中十分重要的组成部分。换句话来说，没有跨文化意识的人是不具备良好英语思维品质的。实践证明，如果教师引导得力，学生对英语文化背景知识学习的兴趣会转化为语言学习的持久动力，从而有效促进学生的英语思维品质和英语语言能力的提高。
1.5创设培养学生英语思维品质和思维模式的“语言环境”
语言心理学家研究证明，我们都有一个不愿意走出来的“舒适区（Comfort zone）”。但是，如果我们越是愿意脱离这样的区域，我们就越容易成功。在英语学习中，脱离不了“舒适区”，语言的环境难以建立。对于有些中国人而言，大声说英语，尤其是与其他中国人用英语交谈，会破坏他们的“舒适区”。然而那些英语口语优秀的学生却很有毅力，他们在课堂上经常把握住各种说英语的机会，有时甚至对自己、对同学很“苛刻”，拒绝说母语，强迫自己脱离说母语的“舒适区”。刚开始他们自己也会感到不舒服、不自在，但是随着他们的口头表达能力日渐提高，随着英语思维品质和思维模式的改善，他们的自信心也越来越强，终于能够在英语学习的国度里自由翱翔。
2.小结
思维和语言紧密相关。东方人与西方人的思维模式相异导致了语言表达不同,全面了解英汉语言不同的文化背景是培养英语思维的前提。本文对高中学生英语思维品质和思维模式的培养策略研究，以期对广大高中英语教师教学提供一些有价值的参考。
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论文作者:杨有祥
论文发表刊物:《教学与研究》2018年9期
论文发表时间:2018/7/19
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