山东省平度市李园街道桑杭小学 266709
阅读教学是小学语文教学的重要环节，培养阅读兴趣是小学语文教学的重要组成部分。自主合作的阅读，就是阅读中注重学生的主体地位，对阅读内容做出个性的反应，采用多样化的阅读手段创设质疑情境，挖掘创造思维因素，让学生有充分的时间，使其或独立思考，或互相质疑、或大胆想象、或相互争议。特别是要鼓励学生不断生疑、大胆发问、对问题新知识始终有好奇心与求知欲，引导学生理解、认识、探索、发现以运用 创造性思维激发出新的灵感找出新的发现、提出新的看法、从而达到不但学生能独立的获取知识，而且创造性地运用知识的能力。
一、营造自主合作阅读氛围，激励学生参与
创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，自主合作阅读首先必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。
在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的自主合作教学情境。阅读教学过程中 老师可以用激励性的语言，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。 在这种激励性的氛围中，教师结合教学情境，通过语言鼓励、神态暗示，动作启发，情绪感染、角色互换等活动，激励学生敢于想象、敢于质疑敢于标新立异，这样才能为学生的创造能力的发展提供必要的条件。
二、注重教学内容的自主合作，满足学生多样化需求
在知识竞争的今天，单靠课本与课堂教学是远不能满足发展中学生的需求的，因此在阅读教学中，教师要创造性地处理教材并结合学生的认识规律、生活经验，注意与学生的生活实践联系起来，吸收时代信息，收集阅读资料，来扩展或更替教材，使教学内容更丰富生动，所以阅读教学也要打破课堂和校园的围墙，向大自然和社会生活开放，引导学生将教材里的一些课文与生活的观察实践结合起来，这比教师在教室里用口述，用多媒体创设情境要更直接，更生动。
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比如第三册的《秋游》一文，教师就可让学生自己到大自然中去观察、感悟、体会秋天的景色和韵味，使阅读课与社会生活融为一体。而且实践活动的内容和形式要符合学生的年龄特点和心理规律，并与学过的内容相结合，以加强学生的知识积累和创新精神的培养。
三、鼓励质疑，培养学生在阅读教学中的探究意识
学生在观察事物的过程中，对事物有新鲜的感受、独特的见解，就是学生的创新萌芽。尽管有时这种见解是幼稚的，甚至是错误的、不成熟的，我们还是要给予珍惜和爱护。怎样爱护、培育学生的创新萌芽？这就要求教师在课堂教学中要重视学生的 “疑问”，鼓励学生大胆生疑、质疑。大胆质疑是学生创新精神的充分体现。
苏霍姆林斯基指出：“学生头脑里产生疑问越多，他们对课堂上讲解的知识和新教材的兴趣就越高。在课堂上学习新教材之前就让学生积累疑问。没有疑问的学习就像一潭平静的死水。设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起浪花。有的教师生怕学生质疑会打乱教学思路，害怕学生提出的问题无法处理，所以不敢、不愿让学生质疑，这是没有摆正主体与主导的关系的缘故。教师的任务是引导和帮助学生进行 “再创造”活动，要根据教学内容的特点和儿童的认知规律，努力为学生提供“再创造”活动的条件和机会，让学生在独立思考中学会思考，掌握思考方法，主动地获得知识。在阅读教学过程中教师要合理安排质疑时机。一般来说，质疑可分三个阶段：即课前、课中、课后。教师还要教给学生质疑的方法。如根据课题发问，从文中的重点词、句、段发问，从文章的重点、难点处发问，从文章写作特点方面发问等。以此让学生进行学习的再创新，促使学生的“创新萌芽”快速成长。
四、开展语文课外活动，培养阅读能力，发展学生的创新能力
创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。要培养学生的创新能力，就要开展语文课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分地体现。这些活动有课外阅读 、个人活动、兴趣小组活动等。学生进行课外阅读，就能在阅读中吸取营养，学习作家如何创作，培养创新精神，因此教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读的交流。
爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”为了适应时代发展，教师应尽可能提供给学生个人活动的各种机会，如采访、出黑板报、自编手抄报、自编故事等，才能充分发挥每个学生的工作积极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。 心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”尤其对于儿童，兴趣是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生，学习就会更加主动、积极。因此教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，如读报小组、读书小组、评论小组、创作小组等，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析的能力，鼓励学生有自己的见解；通过学习写作，培养学生的写作兴趣和写作能力，从而提高小学生的阅读水平。
论文作者:刘振国
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第313期
论文发表时间:2018/3/26
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