广东省梅州市五华县双华中学 陈东英
摘要：为切实提升初中英语听力教学成效，目前许多教师纷纷在初中英语听力教学中尝试各种各样的教学方法，以期能够达到这一教学目标。但由于教学方法的不同使得其在具体教学操作以及获得的应用效果等方面也存在相应差异，因而本文将通过结合具体教学案例，选择两种笔者在初中英语听力教学中常用的教学方法进行比较分析，并在此基础上对如何有效选用初中英语听力教学方法提出几点对策建议。
关键词：初中英语教学；听力教学；教学方法
引言：在新课改下的初中英语听力教学中，教师需要在强化对学生的听力训练，重点培养学生具备较高英语听力能力，熟练掌握各种听力技能的同时，也需要关注学生英语核心素养的培育。受此影响，教师需要对英语听力教学方法进行合理选择，以便充分发挥先进教学方法的应有效用。
一、初中英语听力教学方法的比较分析
（一）三段式教学法
当前在初中英语听力教学中，三段式教学方法使用较为频繁。该种教学方法将初中英语听力教学依次分为三段，分别为听前导入、听中感知以及听后内化，针对各阶段听力教学的实际需要有针对性地开展教学工作[1]。例如在I like music that I can dance to一课中，笔者通过采用三段式教学法，首先在听前导入中利用多媒体技术向学生播放一首节奏动感的英文歌曲，在引导学生欣赏英文歌曲的同时要求其认真聆听歌词内容。进而通过利用旋律优美动听的英文歌激发学生学习热情，并为后续的听力练习奠定良好基础。而在听中感知阶段，笔者首先通过要求学生泛听课文音频，引导学生在此过程中通过认真聆听其中的关键词，整体感知听力内容。随后学生需要进入精听环节，此时在听力教学中，笔者重点要求学生对文本细节内容，包括对话人物、喜欢的音乐类型等进行准确捕捉，进而使得学生可以加深对文本内容的理解与把握。最后在听后阶段中，笔者则需要指导学生准确复述听力内容，同时根据听力内容要求学生说出自己喜欢的音乐类型及理由，并以此为主题展开对话练习，进而使得学生可以根据所学听力内容进行灵活运用，促进自身在英语学习中的全面发展。值得注意的是，三段式教学法虽然可以针对不同阶段的具体教学要求分层次开展教学活动，但也因其将完整的课堂教学拆分成三段，因而如果教师无法有效实现各段的顺利过渡以及最后的有机整合，则容易使得英语听力教学分散化，使得学生只能分散地进行英语听力学习。
（二）合作探究教学
另外一种经常被笔者用于初中英语听力教学的教学方法便是合作探究教学法。以How we can become good learners一课的教学为例，笔者首先通过根据学生的实际情况以及学习意愿将其分为若干学习小组，并帮助学生在组内的角色分工进行相应明确。随后通过播放听力，要求学生在小组内进行认真聆听，并总结出听力内容中不同人物学习英语的方法，引导学生将听力结果在小组内进行汇总整理，最终以表格的形式呈现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生开展小组合作探究的过程中，笔者通过一边认真观察学生的学习状态，一边根据学生实际需要为其给予相应的指导帮助，鼓励学生在小组内就所听内容展开讨论分析，使得学生可以通过运用小组的力量解决听力问题。最后要求学生选派出小组代表对组内总结的听力答案与其他小组进行分享，此时教师需要对小组讨论结果正确与否进行评价的同时，引导学生之间展开相互评价以及自我评价，以便其可以准确掌握自身在听力学习中存在的问题与不足，进而在后续的英语听力学习中有针对性地进行改善。将小组合作探究的教学方法运用在初中英语听力教学中，一方面可以有效帮助学生顺利完成英语听力学习，另一方面也有助于培养学生的合作意识、独立思考能力与合作探究能力。但由于小组合作探究法对于学生的自觉性以及学习基础要求较高，因此如果教师无法及时把控合作探究的时间与纪律，对组内成员的讨论内容等进行有效控制，则极有可能导致部分自觉性差的学生“浑水摸鱼”，而学习基础薄弱的学生也很难真正参与到组内讨论中[2]。
二、关于选用初中英语听力教学的相关建议
（一）坚持以学生为中心
整体来看，虽然不同的初中英语听力教学法均可以在一定程度上促进英语听力教学成效的提升，但由于其各自具有相应的局限性，因而本文认为教师在选用初中英语听力教学方法时，需要充分尊重学生的主体性，坚持以学生为中心。通过主动结合学生的实际情况以及具体教学内容，选择合适的、学生感兴趣的英语听力教学方法。以便可以在有效激发其学习兴趣的同时，达到提升学生英语听力学习效率的目的。
（二）注重方法的实践性
另外，在新课改下初中英语听力教学需要注重增强教学实践性，使得学生可以灵活运用所学知识技能解决实际问题。这也使得教师在选用初中英语听力教学的过程中，还需要对教学方法的实践性进行充分考量。并视情况将课堂讨论、即兴问答等英语实践活动加入到听力教学中，尤其需要注重在教学中与学生的互动交流[3]。在积极引导学生展开深入思考探究，并对影响教学实践活动设计开展的具体因素如活动时间、评估方式等进行着重考量下，有效完善教学方法，使其可以在英语听力教学中充分发挥自身应有效用。
结束语：本文通过对合作探究教学法以及三段式教学法这两种常用初中英语听力教学法进行比较分析，在指出二者自身优势与不足的基础上，提出教师在选用初中英语听力教学法时，还应当从学生实际与具体教学内容入手，注重增强教学方法的综合实践性，不断引导学生进行深入思考探究，以便促进学生在英语听力学习中真正实现全面发展。
参考文献
[1]毕立敬.初中英语“三段式”听力教学探索[J].中国校外教育，2018(30):93.
[2]赵楠楠.基于合作学习在初中英语教学中应用的探索[J].才智，2018(19):144.
[3]梁琪嘉.浅谈如何搞好初中英语听力教学[J].科学大众(科学教育)，2018(06):30.
论文作者:陈东英
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
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